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高中历史教学中激发学生学习兴趣的方法 　　时下，对许多中学历史教师来说，一种尴尬的现象就是学生喜欢历史、但不喜欢历史课，出现这种情况，一味责怪学生是没有用的，俗话说：兴趣是最好的老师；托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师更应该反省自己的教学方式方法能不能调动学生学习的积极性。在新课程体系下，历史教师要改变传统的教育教学方法，充分激发学生的学习兴趣，使“沉闷”的历史课堂“活跃”起来，以实现教学目标。笔者结合多年历史教学实践，认为可以从如下几个方面激发学生学习兴趣。 　　一、用历史教师的激情点燃学生兴趣 　　要打动别人必须先打动自己，作为历史教师一定要以满腔热情投入到教学中去，教学其实也是一门艺术，作为人文学科的历史学科更加需要教师的激情去感染学生。但现在很多历史教师上课太严肃，上课的方式和语言都过于刻板，课堂上照本宣科，草草完成教学任务，这样的课堂必定是死水一潭，学生对这样的历史课一定是毫无兴趣而昏昏欲睡。“情动于中而形于言”，历史教师要用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的教学方式，把教学和生活紧密联系起来，将教与学中的各个环节有效地结合起来，完成教学的目标和内容，用心去上每一节课，精心设计每一节课，关注每个学生，上课做到声情并茂，始终保持精神饱满。这样学生将会被教师的激情感动，从而全心投入学习。历史长河奔涌不息，我们可以为国家民族兴衰和人物命运的沉浮而咏叹；历史人物粉墨登场，有人忧国忧民、有人大奸大恶；有人舍生取义、有人卖国求荣共同上演了一幕幕历史的悲喜剧，这些都是历史提供的点燃学生“激情”的素材。历史教师如果将感情融入历史教学中，引领学生去欣赏历史的美妙，必然会引起学生心灵的共鸣，历史课就会散发出它迷人的吸引力。 　　二、用历史教师的人格魅力吸引学生 　　老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生的主要力量源泉。如果一名学识渊博、能力出众、待人宽容平和、为人正直的教师，会对学生产生强大的吸引力，学生无疑会“亲其师，信其道”，学习的兴趣自然就会强烈起来。历史教师要提升自己的人格魅力，做一名受学生欢迎的老师，应该广泛涉猎、博览群书，增长自己的专业知识，改进教学模式，提高自己的教学水平，培养自己广泛的兴趣爱好，学习上为学生排忧解难，生活中关心爱护学生，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德，这样的历史教师必将成为学生成长道路上的良师益友，让学生受益终生。 　　三、创设历史情景，构建鲜活课堂 　　历史课本是平白直叙的讲述历史，不能还原历史的场景，历史教师如果不创设恰当的历史情景是很难调动学生的学习兴趣的，创设历史情景需要教师铺设历史场景，将学生置身于历史情景中去感受体验。如在学习“王安石变法”一课时，让学生假想自己成为为北宋时期的农民、士兵、商人、读书人，体验变法措施对他们分别产生的影响，激发学生思考探究的兴趣；在学习“新文化运动”一课时，笔者尝试将巴金小说中的人物觉慧、觉民等青年在经历新文化运动的洗礼后思想发生改变的故事情景融入课堂教学中，收到了很好的效果，学生的学习热情明显提高。 　　四、设置课堂活动，激发学习兴趣 　　新课程要求改变传统教学模式，使学生成为课堂的主人，历史教师要设计必要的课堂活动，增强学生的参与性，激发学生学习的兴趣。课堂活动是丰富多彩的，可以采用讨论、辩论、竞赛、角色扮演等形式突出学生主体地位，如在讲述抗日战争的经过时，挑选几名学生分别扮演日本参谋本部将军、国民党将领、共产党将领让他们模拟实战情景，展示各自的战略战术，使枯燥的课堂生动有趣，学生积极参与；在学习红军长征经过时，设计重走长征路活动，让学生充当导游，增强学生主体参与意识，提高学生的学习积极性。 　　五、运用幽默风趣的语言激发学习兴趣 　　最近几年，央视《百家讲坛》栏目红遍大江南北，观众喜欢百家讲坛的重要原因在于学者名师诙谐幽默的授课风格，幽默教学在历史课中尤其重要，它是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，要求教师具备广博的知识、开朗豁达的气质和宽广的胸怀。作为一个历史教师，不仅要通晓古今中外的历史知识和典故，更要有历史教师特有的幽默感，学生喜欢有幽默感，说话风趣的老师，使得每一堂课都能带来欢乐，不致单调乏味。通过有趣可笑又意味深长的话达到教学的目的。例如，闻名全国的北京历史名师纪连海当年刚从大学毕业的时候，被分到昌平一所中学教书，那是所新学校，没有老教师带，怎么当好历史老师就成了他最大的苦恼。一次，他看到殷文硕先生整理的刘宝瑞《官场斗》一书，感受到了语言的魅力而深受启发，纪连海认为说评书的都有大批的观众，就不信自己一个堂堂科班出身的教头竟吸引不了几个小毛孩。于是，他借鉴别人的经验，买来一本相声段子：“天天都在想人家