思想品德课有效教学的思考.docVIP

思想品德课有效教学的思考 　　随着新课程改革的深入推行素质教育必然要求我们关注有效教学，做到花时少，收获大，学生既掌握知识又提高能力。有效教学也成了先进教育重要的话题，那么什么是有效教学呢？有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。而长期以来，人们对课堂教学效益的认识存在一些误区：认为花最少的时间教最多的内容就是获取了最大教学效益，由于误区的存在而导致了学生负担的加重，导致了政治课枯燥无味的灌输，成了死记硬背的教条。在新课程实施的今天我以为，要改变此状，就必须彻底更新观念，积极实施有效教学的策略。 　　一、认真研究课程标准树立明确的教学目标，准备充分 　　教学目标是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，但目标一定要准确、具体，具有可操作性，而不是空洞的口号。课前准备必须充分，这就要求我们必须认真研究课程标准，总体把握课程中心，但我并不主张追求规范化、标准化的教案。因为教学从本质上说是一种艺术，需要个性化，要形成独特的教学风格。课堂是多变的，因此我们应掌握大量信息充实自己，以求驾驭课堂时达到游刃有余，要根据课堂情景进行调整，体现灵活性和有效性。 　　二、塑造人格魅力，注重情感投入，激发学生学习动机 　　教师的重要作用在于走出榜样和示范。思想品德课重在培养学生良好的思想及行为习惯，教师的人格特征对学生学习的影响是多方面的，不仅影响学生的人格形成，而且影响学生的认知学习。人格特征优秀的教师对学生具有一种无形的感召力，政治教师要十分注重自身人格魅力的塑造，以达到“亲其师，信其道”的不教而教的效果。 　　热情和善解人意的教师可以满足学生的附属需要，增强学生的学习动机，形成强烈的求知欲望。如果教师在教学中全身心地投入，充满感情，那么会很有利于调动学生的学习热情，使课堂变得生气盎然，形成轻松活泼的课堂气氛。而这恰恰是教学能否顺利进行的重要条件，是制约教学效果好坏的一个重要内容因素。 　　三、积累有效、新颖、适度的信息，提高知识有效性 　　课堂教学一定要给学生足够的信息量，并要形成序列刺激，激活学生的接受能力，保持活跃情绪和积极进取心理。课堂信息量过少则环节松散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。而大多数政治教师拥有的信息量都很大，在课堂上也多半会一个劲地灌输。因此，教师要做深入细致的分析，保持单位时间内适度的信息量。此外，教师课堂传授的知识要尽可能有效。以防止教学中的无用知识导致无效劳动。如果无效知识多了也会导致学生的思维缺乏方向和深度，造成学生能力贫乏，智力低下。因此要提高课堂教学效益，就要提高学生的有效知识量。 　　四、积极探索研究性学习，提高学生的学习兴趣和能力 　　多年来我们的教学模式一直停留在教师的教和学生的被动接受上，这本身就是本末倒置的现象，很难激发学生的兴趣。相当多的个案显示，因为课题研究的需要，学生“用然后知不足”，常常自觉地或是加深或是拓宽了对与课题相关的学科知识的学习；有的通过自己的亲身实践，更加深了对相关学科课程的理解和热爱。因此，积极开展研究性学习，就能激发学生的学习欲望，真正把学习当成自己的事，会学、乐学。使课堂中的主体积极性大为增强，教学效益不断增长。 　　五、调动学生的学习兴趣，实现“生活即教育”和“教育即生活”的融合 　　随着中考制度的改革，“课堂”的外延不断扩大，学生获取知识的空间也得以不断拓展。只有极大地调动学生的学习兴趣，实现“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能够引导学生到生活中去探索研究，将日常生活和社会现象中显露出来的各种问题，有机地引入课堂学习中来提高教学有效性。如在《造福人民的经济制度》教学时，要求学生主动调查本班同学的家庭年收入情况、家庭年支出情况等，并进行交流。调查的数据、照片等信息资料来自学生生活，体现了真实性，增强了教材的可信度，学生感受到人民物质、文化生活水平的不断提高，国家的繁荣昌盛，激发了学生热爱家乡的情感和建设祖国的历史责任感，增强了教育的实效性。同时采取了以学生手中的资料为“本”的教学方式，拓宽了学生的知识面，使学生认识到学习的途径、方法是多种多样的，有利于形式发散性思维的培养。 　　经过实践体会到，我认为通过以上这些策略的实施，教师教得潇洒，学生学得轻松，思想品德课的教学效益明显增强。当然，实施政治课有效教学的策略远不止这些，我们还应在教学的实际过程中不断地探索新的方法。 　　 - 3 -