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数学课堂上实施素质教育目标的做法 　　素质教育一成为我们的教育目标，如何实施在教学中，使局部教学过程渗透素质教育思想，是值得每一个教师深入探讨的课题。本文结合自己的教学实践，谈谈在教学过程中如何落实素质教育的一些看法。 　　一揭示知识的发展过程，重视知识产生的背景知识的发展过程，公式，定理等问题的探讨和发生过程都蕴涵着丰富的数学思想，方法，观点，如能充分揭示知识的发生过程，不仅是知识形成的必要前提和准备，更重要的是能提高学生的创造思维能力，全面提高学生的素质。 　　我们用的现行的教科书，是经逻辑加工后完成了的进行形式，是一个严格的演绎体系，呈现为概念—公式—范例组成的教学系统，学生看不到概念的形成过程解题的探讨过程，公式的发现过程既看不到思维过程，只看到完美的结论，至于它们是任何发现的，解题的方法是如何构思的，对学生来说，有一种神秘不知的感受。不利于主动学习和创造思维的发展。因此我们在教学过程中，应该深钻教材、精心设计、重新组织教学内容，尽可能的展现知识的发生过程，暴露知识的背景，让学生在学习过程中得到发现、创造的体验，增强自信性、积极性和主动性，领会数学思想和数学方法，提高能力。 　　数学教学主要是思维活动的教学，数学教学不仅要使学生获得数学知识，更重要的是通过知识的获得过程来发展学生的数学能力因而知识发生过程的教学，无论对于学生掌握知识还是能力的提高具有重要意义和作用，教师在钻研教材时，应认真挖掘知识的形成过程。 　　二、深刻挖掘知识蕴含的数学思想方法，注重数学思想和数学观念的渗透 　　数学思想方法是数学的精髓和灵魂，是知识转化为能力的桥梁。它蕴含于数学概念、数学规律和数学方法之中，使学生深刻领会和掌握基本的数学思想对学生数学能力的发展具有十分重要的作用，也是适应素质教育的需要，其原因有以下两点。 　　第一、科学技术发展的数学化趋势越来越依赖于数学思想的更新，数学学科本身的发展和创新也离不开数学思想的突破。 　　第二、数学思想方法的教学，既有提高数学效果的近期效果，也具有全面提高人的素质的远期效果，一般来说，数学思想方法是对数学规律的理性认识，它具有本质性、概括性、指导性的意义。从一定意义上讲，数学思想是一般哲学思想在数学中的体现，是在对数学知识做进一步认识和概括的基础上形成的观念，数学观念本身就是世界观、方法论的一个组成因素，只有突出了教学思想和观念的数学教育，才是提高全体学生素质的教育，因它对每一个学生将来无论从事什么职业都会受益终生。 - 2 -