试析初中数学课题学习的教学.docVIP

试析初中数学课题学习的教学 　　摘要：数学课题学习应该得到教育者、受教育者的重视，教师可从课题学习的时间掌握、课题学习的评价、关注课题学习的过程、课题学习数学思想的挖掘及让相关的数学史走进课题学习多个方面指导学生进行课题学习，探求正确的学习方法，培养学生的数学学习能力和创新精神。 　　关键词：课题学习；数学思想；研究性教学 　　在课题学习的教学过程中，重视对学生学习过程的指导是十分必要的！我们可以从以下几方面加以注意。 　　一、为学生提供充分的实践与探索的机会 　　实施“课题学习”不能急功近利，应该给学生充分的动手时间、交流的机会。现行教材中“课题学习”一般只安排一个课时，在这样短的课堂时间内完成课题学习有一定的难度。很多教师为了完成教学任务，讲得多，给学生动手、思考的时间少，草草收场。这是课题学习容易忽视的地方，也违背了课题学习设置的初衷。很多课题学习对学生及教师来说都极具挑战性，教师在加强学习的同时，对学生的学习指导要具体一些。对综合性较强的课题学习，我们可以采取课前预习、操作、制定周密计划的方式来保证学生有充分的实践与探索的机会。一般的“课题学习”可按问题解决的四个步骤来进行： 　　1.理解问题：弄清问题的意思，准确地定义问题及与其他问题加以区分，分清问题中的条件和要求的结论等。 　　2.制定计划：在理解问题的基础上，运用有关的数学知识和方法拟定出解决问题的思路和方案，选择最佳假设。（包括实验材料的准备、问卷调查表的设计等） 　　3.执行计划：研究与该问题有关的全部材料，进行检验性实验，把已制定的计划具体地进行实施。 　　4.回顾反思：对整个课题学习过程进行必要的检查和反思，也包括检验得到的答案是否符合问题的实际，思考对原来的解法进行改进或尝试用不同的方法，进行举一反三、结论推广等。 　　二、提高学生学习课题学习的主观能动性 　　课题学习的空间自由度大，大多数课题学习在课堂中完成，少部分需要在课前辅助甚至是一段时间内完成。这就需要教师在较大的自由空间里，充分引导学生自主地、愉快地开展学习过程。由于开展课题学习学生需要一定的操作和思考时间，还需要和同伴进行讨论与交流，不可能像书面测试可以一次性完成。教师应从学生“课题学习”的过程中来评价学生，包括学生参与活动的程度和行为表现、合作交流的意识和能力。要关注他们在学习过程中表现出来的数学思维策略、水平和思维品质，关注学生学习数学的主动性、自信心、对数学活动的兴趣和应用数学解决问题的意识；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。 　　在课题学习的过程中，我们经常可以发现这样的现象——原本对学习课本知识不感兴趣或注意力难以集中的同学，在课题学习的过程中表现出浓厚的兴趣，思维异常活跃。在22颗石子游戏之前，我们曾安排了“美妙的镶嵌”的课题学习。考虑到教学目标的要求及制作难度，课前我只布置学生回家做几种正多边形的卡片，没要求学生做“蜥蜴”的镶嵌卡片。在课题学习汇报课中，我发现班里平时所谓的一个“懒”学生不仅完成我布置的任务，而且把“蜥蜴”的镶嵌卡片也做得异常精美。在整个活动的过程中思维积极，和平时的学习状态判若两人。像这些，对学生在课题学习中所表现出的积极一面，教师应给予适时、中肯的评价，使学生在活动后有一种成功感，让学生乐于参与课题学习。同时促使学生在课题学习中产生的学习兴趣转移到对书本知识的学习及其他科目上来，挖掘课题学习的情感目标，点燃学生的情感火花。 　　三、掌握研究性学习的思想和方法 　　数学课题学习的主要目的是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中，使教学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程，让学生在获得数学知识的同时，参与体验研究性学习的过程。在这一过程中，课题学习应把握以下几个方向： 　　1.学生是主体，教师起主导作用。课题学习要以学生为中心，以学生自主独立探究为基础。在探究中，充分发挥学生的主动性，在做中学、学中教，学做合为一体，理论与实践结合，猜想与验证相辉映，让动手实践、自主探索、合作交流等成为课题学习主要的学习方式。课题学习强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。在课题学习的过程中，教师应根据“最近发展区”的原理，充分考虑学生目前的数学基础和能力，找准合适的问题切入点，由浅入深地给出思考问题的方法，弄清什么是应先解决，什么是应后解决的。启发要针对关键处，让学生能在学习中，找准解决点，成功解决问题，保证课题学习能深入下去。 　　2.把握教学目标要重过程。课题学习应立足于学生对问题的分析，对解决问题过程的理解，培养学生的数学意识，而不以仅仅有正确的解答为满足。在22颗石子游戏教学中，教师不能将答案公之于众，从而取代学生的思考过程，而应以导为主，引导学生走出困境。在探索过程中，让学生理解游戏所蕴含的数学知识、方法和一般规律，不至于当石子数变化时，不