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提高工科院校数学教学质量的有效途径 　　摘要：工科院校数学教学质量的提高，关键在于工科类各专业核心课程——高等数学的教学质量的提高。高等数学是国家教委指定的工科类各专业核心课程，是最重要的一门基础课，要求每个工科专业大学生都必须学好。因此，为了进一步搞好工科院校数学教学质量，有必要对高等数学的教学过程加以研究，找出其中带有普遍性的规律和特点。本文根据工科专业数学的特点，对提高工科院校数学教学质量的有效途径，谈一点个人的体会和看法。 　　关键词：工科院校；数学课程；有效途径 　　一、引言 　　高等数学课程是高等学校工科本科各专业学生的一门必修的重要基础理论课，它是为培养我国社会主义现代化建设所需要的高质量建设人才服务的。通过该课程的学习，要使学生获得：一元函数微积分学、向量代数和空间解析几何、多元函数微积分学、无穷级数（包括傅里叶级数）、常微分方程等方面的基本概念、基本理论和基本运算技能，为学习后继课程和进一步获得数学知识奠定必要的数学基础。在课程的教学过程中，要通过各个教学环节逐步培养学生具有抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力，并注意培养学生的数学建模能力和用所学理论解决简单应用问题的能力，培养学生具有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。 　　二、提高数学教学质量的途径 　　（一）充分理解概念 　　对概念的深刻理解是学生学好数学课程的重要环节。数学和哲学一样，都来源于生活，是对实际问题的抽象和升华。正如傅立叶说的“对自然界的深入研究是数学发现的最丰富的源泉。”因此，在数学概念的教学过程中，不能偏离其物理、几何背景进行空洞的说教。只有联系具体的实际背景，才能对概念进行精辟的阐述。如在介绍弧长的曲线积分的概念时，通过物理背景阐述，由物理知识我们知道：已知线密度的值即可求出均匀构件的质量。但若构件各点处的线密度是变量，则此构件质量要通过分割、取近似值、求和、求极限这种方法来求。通过这种求不均匀构件质量的方法一步一步引入对弧长的曲线积分的概念，从而加深对概念的理解。在介绍导数的概念时，要通过介绍导数的几何意义及与导数密切相关的一些物理量，如速度、加速度等。通过这些物理量的介绍，引出导数的实质是一种极限形式，从而加深对导数的理解。 　　（二）启发性提问培养独立思维 　　启发性提问是培养学生独立思维能力的有效途径。调动学生学习高等数学的积极性，教会学生自学的方法，发挥他们的主观能动性，注意教学的启发性，培养独立思维的习惯，是教学成功的关键。由此，还可以改变教师“一言堂”“满堂灌”现象。启发性教学首先要体现在教师对教材的处理上，照本宣科地教学决不是启发性教学。教案、讲稿是教师掌握、讲授教材的结晶，但不是一成不变的。因此，应因时、因学生而变。这种变化正体现了教学的启发性。其次，体现在教学方法上，让全体学生参与教学，共同探讨。让学生独立思维、主动学习，对同一问题可变换角度提问，让学生进行独立思考；或在讲授时故意引入错误观点，树立对立面，对比激疑，引发学生独立思维的习惯与兴趣，可达到事半功倍的效果。如介绍微积分基本定理时，写出定理的内容后，我们就可以设问：“有没有其它哪个定理被称为微积分基本定理？为什么这个定理被称为微积分基本定理？”等一串问题。通过这样的启发，学生就可以思考提的问题。经过分析定理内容，和学生共同探讨就可发现，定理本身讲了三大内容：（1）微分和积分之间的关系；（2）原函数的存在性；（3）定积分与不定积分之间关系。这样，一步一步地深入，不但启发了学生，而且培养了他们独立思维的习惯。 　　（三）启迪数学思想 　　直观教学不但可以加深学生对所学知识的理解，而且可以启迪学生的数学思想，这一点在教学中尤其重要。采用教育模具及多媒体教学是数学教学中直观教学的最好体现。形象使人易识，逻辑教人深刻。在教学中注重直观性，使学生获得生动表象，丰富学生的直接经验和感性认识，从而使学生比较全面深刻地掌握知识。我们可以在教学中利用模具或计算机等辅助设备，其效果远远胜过教师单纯的口头说教，使学生的数学思想在感性的直观形象中慢慢形成。如：在介绍利用柱面坐标计算三重积分，讲到体积元素时，单凭空洞的解释，学生很难搞清楚三组坐标面常数，常数，常数而分割出来的小区域，不但教学效率低，教学效果也很差。我们换个方式，拿个体积元素的模具来，叙述三组坐标面在模具上的位置，使学生有个直观的感性认识，就可在教师指导下对体积元素有个清晰的印象，从而使学生的数学思想在不知不觉中得以逐渐形成。一般来说，学生对空间的理解能力比较弱。那么在空间解析几何的教学中，可以增加一些多媒体课件，让学生通过观看计算机绘图所得到的空间图形来理解空间图形，增加学生的空间想象力。在介绍空间解析几何之前，我们可以介绍一些有趣的数学问题，以便增加学生的空间想象力，如立