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模具设计与制造专业学生实践能力的培养 　　摘要：现在很多高校都开设了模具设计与制造专业，这是因为模具行业的人才目前在市场上比较受欢迎。但根据用人单位的反映，培养出来的学生根本不能适应工作的要求。其根本原因是没有正确按专业需求培养学生。“实践能力才是培养模具设计与制造专业学生的核心”。本文介绍了如何培养实践能力的基本要素，如何通过整合课程结构、构建“岗位——任务”的实训模式、强化校内实习场所、校企合作、职业资格培训以及“双师”队伍建设等措施来加强学生实践能力的培养。 　　关键词：高等院校；模具设计与制造；实践能力；双元制；校企合作；双师型 　　高校教育的培养目标是培养应用型、复合型、研究型人才，但对于模具专业的学生应将重点放在应用型上。学生毕业后主要定位于生产第一线，所以具有较强的职业定向。高校教育的主要任务一方面是培养学生的产品构思、设计、规划和决策能力，更重要的是培养他们工艺、工装选择、决定和设计的能力，以指导产品生产。由此可见，加强学生实践能力的培养、提高学生动手技能对高校学生显得特别重要。 　　一、学生实践能力形成的基本要素 　　从广义来讲，实践能力是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动能力。因此，学生的实践能力不仅指动手和操作能力，更是指他们的知识能力和社会能力。具体来讲学生的实践能力包含以下基本要素。 　　（一）对所学知识的运用能力 　　知识运用能力主要是指对必需的普通文化知识、专业基础知识及相关的专业知识的熟练应用，能够从理论和实践上解决一般生产中出现的技术问题。 　　（二）技术运用能力 　　技术运用能力是学生实践能力最本质的反映，也是实践能力的关键能力，必须经过长期的“养成训练”来培养。技术运用能力主要通过对各种技能的掌握来体现。例如，对高校模具专业的学生而言，技术运用能力指对数控机床加工的编程及其工艺编制、对国际上流行的辅助设计和编程软件的熟练运用以及对模具设计与制造工艺掌握的能力。技能的掌握程度主要通过职业技能等级的考试来鉴定，高校学生通过在校三年的学习，应取得本专业中级技工以上的职业资格。 　　（三）社会发展能力 　　现今，人们处在一个迅速发展的社会，每个人一生的工作岗位可能多次变化，因此高校学生除了要掌握学校里所学到的知识和技能外，还要求具备适应社会的发展能力。社会发展能力包括逻辑思维能力、获得和处理信息能力、敬业精神以及与人合作的能力。社会发展能力是每个社会人应具备的一种核心能力，它是通过普通教育、技术教育和实践教育来实现的，这种能力实际上是一种自我实践、自我生存的能力。一般来说，学生的社会是实践能力越强，在社会竞争中就越能把握机会和创造机会，因此，通过培养学生的实践能力来开发其创造能力和革新能力是一条很好的途径。 　　二、突出实践能力培养是高校模具专业教育的主要特色 　　各国职业教育都特别注重对学生实践能力的培养。综观国外职业教育模式，从德国创立的“双元制”教学模式、美国和加拿大推行的以能力为基础（CBE）的教学模式到以英国和澳大利亚为代表的以能力为基础的教育培训（CBET），都体现出增强学生实践能力培养的特点。上述几种理论认为，学生的实践能力培养不能通过课堂的灌输来获得，而必须通过学生积极而主动的活动来培养，在对学生实践能力的培养中，更应重视学生参与的主体性和学习的主动性。这几种职教模式的共同特点可以归纳为：①专业设置以职业实践分析为基础；②实训目标以职业实践能力为本位；③课程设置以职业实践为核心；④教学方法以受训者为中心；⑤考核以职业资格的获得为标准。 　　模具专业具有很强的实践性，毕业生除要求掌握相关专业理论知识外，还要求具备较高的实践技能，如计算机辅助设计与制造、模具加工工艺的编制等，这些实践技能的获得必须通过教学计划的相互衔接、由易到难、循序渐进、由低层次到高层次并在整个学习期间内逐步培养。突出以实践能力为本的培养模式，顺应当今社会对人才的需求，是模具专业教育的重要特色。对毕业生而言，较宽的专业基础、较强的职业实践能力和过硬的技能（获得相关职业资格证书），使他们既能胜任当前的职位需要，又能为今后的可持续发展打下基础。 　　三、模具专业学生实践能力的培养措施 　　（一）转变观念，形成坚定共识 　　由于职业教育的重要性以及它与社会需求间的关系，职业教育近几年才日益受到各方面的关心和重视。有关方面也仅在近年开始对其进行系统的研究和探索，所以很多年从事教学的老师受过去学科教学的思维定式影响，对职业教育的认识、体会和具体操作都存在着不符合职业教育特征的倾向。制订教学文件时他们总是习惯沿用已经熟悉的学科教育体系，不善于运用创新的思路和贴合职业教育特色的方法和手段，这对职业教育的规模发展不利。所以在职业技术院校中，应转变观念，从聚合思维向发散思维转变，加大创新学习的力度。院、校领导在更新观念的同时，对教