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探究式教学在英语阅读教学中的应用 　　摘要：探究式教学是一种鼓励学生提问、分析并运用所学知识回答问题的教学方式，能够提高学生的自主学习兴趣。教师应改变传统的英语阅读教学观，利用探究式教学法有效地促进并提高在高中英语阅读教学中对教学策略应用的意识和学生的自主探究学习意识，使学生的阅读能力得到进一步提高。 　　关键词：探究式教学，高中阅读教学，自主学习 　　一、引言 　　阅读是获取信息最基本、最常用的方式。提高高中生的英语阅读能力不仅能提高其英语语言信息的输入能力而且可以促进其更好地进行语言输出，在英语教学中占据着重要的地位。 　　然而，由于学生缺乏学习自主性和阅读兴趣，高中英语阅读教学成效并不理想，高投入、低产出现象普遍。《英语课程标准》提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。探究式教学法不仅为学生更好的使用阅读策略提供了很好的语境，而且可以刺激学生对英语阅读教学产生积极的态度，受到广泛的关注。 　　二、探究式阅读教学 　　阅读教学是在一定的机构(学校)、场所(教室)，通过教师的指导和参与，依据一定的教学大纲进行的。[1]探究式阅读教学模式以学生为中心，以问题为切入点，是一种以学生尝试自读为引线，通过质疑、调查和问题的解决等一系列探索活动，变学生被动学习为主动探索的教学方法，通常涉及提出、明确问题；提出假设；收集、组织数据；分析数据；做出结论五个步骤。 　　三、探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用 　　《英语新课程标准》指出：高中英语阅读教学的目的是培养学生英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，使他们在学习中，促进心智、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观，提高人文素质，为终身学习打下基础。[2]在英语阅读课的教学中，倡导学生主动参与的探究式教学法，就是让学生在合作中动手动脑，共同参与语言实践，从而发挥每个学生的长处，培养学生的阅读技能及速度，提高学生独立阅读的能力，从而完成课标所规定的目标。 　　在运用探究式教学法时，教师应遵循学生的认知规律，以素质教育为指导，以学生参与学习为前提，并以自主意识和实际能力的培养为中心。探究式教学法形式多样，其中最典型的是“5E模式”，即导入(Engagement)，探究(Exploration)，讲解(Explanation)，阐述(Elaboration)和评价(Evaluation)。“5E模式”拥有教学过程及教学策略上的优势，更加符合学生的理解特点。[3]然而，本人认为阐述的环节与讲解环节略有重复，故可将其改为拓展环节(Expansion)以更好地提高学生的综合素质，提出“新5E模式”。 　　1.导入 　　在一节课的开始，教师应尽量将学生引入情境，吸引其注意，引发其兴趣，并使其意识到学习新知识是解决新问题的途径，使学生从身心两方面活跃起来，把外部事件和内心需求，个人兴趣与探究动力相结合，为新授课构建相关背景知识，为成功的学习奠定基础。 　　2.探究 　　将学生引入情境后，教师应树立以学生为中心的意识，设计有利于学生自主探究的活动。首先，可以个人或小组形式来预测文章大意，并提示相关的阅读策略，如利用题目来推测文章信息；观察文章特征(副标题、过渡等)；分析图画、表格等。如遇到困难，教师可以给予提示。其次，提供与课文主题相关的图像以帮助学生猜测文章主题与内容。然后，跳读文章，试着概括全文大意或找出每段的中心句。最后，带着一些细节问题或任务以个人或小组形式来略读全文，完成任务。 　　3.讲解 　　高中教学的直接目标之一便是高考，这是目前中国教育体制下无法改变的现状，因此，在充分调动学生积极性、鼓励其自主探究的同时，教师对学生不易自主构建的新的语言知识给予引导与点拨也是必要的。同学们可以找出自认为比较重要或困难的重点单词、有用短语及句法结构后讨论解决。教师对无人能答或理解错误的语言点进行总结性讲解。这样，学生的理解记忆会比单纯听教师将所有语言点逐一灌输的效果要好得多。教师可综合运用演绎法和归纳法对重难点进行分析讲解。 　　4.拓展 　　《英语课程标准》指出：活动不应仅局限于课堂教学，而要伸到课堂之外的学习和生活中。[2]一节课进行至此，学生可能有点儿疲劳。故可设计一个与本课相关的小活动在提高学生热情和积极性的同时拓展知识、提高其应用性。 　　5.评价 　　“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自我信心。”[2]学生可以对自己对课文的理解进行评估，也可以小组讨论的方式对自己在本节课上的表现和收获进行评价。教师亦可从中得到及时的反馈，以便对自己的教学行为进行及时的分析与反思，从而发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 　　探究式教学法作为一种新的教育理念，并无固定教学套路。教师应根据具体情况进行具体的分析，设计利于