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对灾难性新闻语篇的认知叙事学分析 　　摘要：认知叙事学是一门新兴的交叉学科，是经典叙事学的跨学科延伸。本文以日本地震为例，从新闻语篇的叙事结构着手，对具体语篇进行认知叙事学分析，从中得出认知方面的启示。将认知叙事学用于新闻语篇分析，开辟了一个有关新闻研究的全新角度，能对以后研究起到一定借鉴作用。 　　关键词：认知叙事学，叙事结构，日本地震 　　一、引言 　　认知叙事学作为一门交叉学科，它以认知科学为基础，关注认知框架与文本提示之间的互动。认知叙事学不仅仅注重语篇文本本身，更关注的是语篇情境。它将注意力从文本转向了读者，揭示出不同叙事题材下的读者的认知过程。Herman宣称：“认知叙事学搭建起一座桥梁，沟通研究故事与智能之间相互关系的两种策略，进而将叙事理论与认知科学连接起来。”读者对语篇理解的过程，就是读者头脑里认知模式重建和更新的过程。 　　2011年3月11日日本发生9.0级特大地震，引发了巨大的灾难。强震海啸重创日本，地震引发核电站爆炸导致核危机，令世界人民揪心。本义选取一篇有关日本地震的新闻报道，从新闻叙事结构着手，从中得出一些认知启示。 　　二、对日本地震新闻语篇的叙事结构分析 　　叙事结构是语篇的一种宏观结构形式。在具体语篇中，它体现为多个叙事句的结合。叙事者是通过特定的视角，笔法和语言建构一个故事，塑造一种叙事情境。在一定意义上，读者是叙事情境的最终建构者，不同的叙事结构描绘了不同的故事情境。新闻叙事是直面现实的，这就决定了它的叙述的顺序即叙述的结构安排。下面是在《中国日报》上刊登的一篇报道： 　　赴日留学生：东京震感强烈民众没有恐慌 　　据美国地质勘探局测定，北京时间2011年3月11日13时46分，在日本本州东海岸附近海域(北纬38.1度，东经142.6度)发生8.9级地震，震源深度约24公里。地震发生后，一名在日本东京留学的中国学生接受本报记者采访时说，东京震感强烈，街上有许多民众。 　　目前正在东京“山野日本语学校”进修的中国留学生李聪表示，地震发生时他正在宿舍中午休。“地震发生时，书桌上的杯子、笔等部被震到地上。屋顶的吊灯也在不停地晃。” 　　在知道地震发生后，李聪迅速离开宿舍，发现东京街头已经挤满了人。由于日本人从小便受到地震防范的教育，街上并没有发生恐慌或者骚乱。“在街上和人群一同等待地震停止时，可以看到多辆东京市池袋消防署出动的消防车，东京上空也有直升机飞过。” 　　一般意义上讲，新闻报道通常包括标题、导语、正义三部分。围绕五个“w”和一个“H”六要素展开对故事的叙述。上文中标题进行总结，此篇主要观点来自一个赴日留学生。第一句话交代了事情发生的背景，详细阐述了这次日本地震的时间、震级等重要信息。第二句话交代了主要事件，对新闻发生的人物、地点和活动做了简要概述。第三句话，交代了第二个背景，即目前情景，标题中的赴日留学生出现，讲述地震时自己的情况。第四、五句话，交代了主要事件，采用了直接引语，留学生对自己亲身经历进行描述和自己的反应。第六句话，点题，同时也掺杂了叙事者的一点评论。引用留学生的一句话，作为结尾。 　　对以上该篇报道的义本进行分析可以发现，叙事结构为总结一背景一主要事件一背景一主要事件一反应一结尾。我们从两个角度来分析这篇报道。首先，从叙事者角度，文章一开始就明确交代了地震发生的主要事件、地点、震级等，使读者对这次地震有个清晰的认识。文章透过留学生的眼睛，来看日本东京地震时的一些状况和日本人在遭受到如此大的强震之后的反应，同时揭示了日本人处变不惊的良好本质和根源。文中两处使用直接引语，这样增强了文章可信度和说服力，同时能够使读者感同身受。其次，从读者角度，此篇文章在两种不同读者的脑海里产生不同的认知机制，这种认知机制是不断完善和更新的。从最初的幸灾乐祸的思想会逐渐转变成铭记历史的前提下，进行人道主义救援的思想。 　　三、对新闻报道和地震的认知启示 　　认知叙事学的探讨从不同角度揭示了“文本提示”“文类规约”和“规约性认知框架”之间的交互作用。这三者密切关联，相互依存。本文中透过一个留学生的眼睛来看日本地震时的场景和灾后日本群众的反应，这是“文本提示”。本篇新闻报道基本没有掺杂叙事者的情感在里面，客观讲述地震的有关情况，这是叙事者的创作初衷，也就是所说的“文类规约”。而“规约性认知框架”则是读者的阐释，一些读者纠结于历史，那他们脑海里的认知框架就是对日本地震持有幸灾乐祸的态度。另一些读者觉得要秉承人道主义优先的原则，我们要铭记历史，但更应该感同身受，施以援手。他们的认知框架就是要对日本进行人道主义救援。而认知框架也会逐渐变化的，这种自然灾害只是发生在日本，但是严格意义上讲他是地球上发生的事情，它是整个人类的灾难，我们要对人类有一种悲天悯人的情感。当我们形成这种认知框架，我们对日本地震才有更准