多边互动 有效激活 思想品德课堂策略初探.docVIP

多边互动有效激活思想品德课堂策略初探 　　初中思想品德是一门综合性课程,内容多而杂,涉及养成教育、法制教育和国情教育等,这必然要求思政教师的知识面广而精,而且新课程改革要求教学“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生的‘全人’的发展”。要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育,就必须在多边互动中整合教学资源,激活课堂教育生命力。建立由惟智到全面、由单一到复合、由孤立到综合、由僵化到多变的课程教学模式。那么,如何在互动式思品课堂教学模式中,科学合理地引入切实有效的教学资源,并找寻其可再生点,使各种教学资源在课堂上生根发芽。结合我在新课程中的教学实践,谈点我的粗浅体会。 　　一、开拓视野,兼容并包 1.将语文课文、美文欣赏、新闻报摘等有选择地引入课堂。 2.将科学实验操作性强的一面引入课堂。这样,既作为教育资源的拓展,又可丰富学生的课堂生活,拓展了学生的视野,对于互动性的增强也是大有好处的。我尝试着将“心理测试”、“科学实验”、“科学猜测”等想象空间强的文本进行改装,分段设置悬念,分层进行展示,让学生在头脑中完成实验、假象和猜测,逐渐得出实验结果。最后再巧妙提升,结合课堂主题,顺理成章地达到“预设”与“生成”的有机统一。 ,鼓励创新 1.学习不仅应有良好的心理定势,而且还要有良好的心理变势。灵活、变通才使得创新成为可能。所以,在课堂教学中培养学生的心理变势也是培养学生创新意识的重要方法。如在讲《创建新集体》一课时,许多老师都将“三个和尚没水喝”的故事作为教育资源引入课堂。可以看到,这是一个典型的反面例子。如果有创意一些,可引导学生写出有新意的“三个和尚故事新传”,让学生在设计和续写这个故事的感受中,将本课的中心思想进一步升华。 2.质疑是培养学生独立个性和健全价格的典型方法。在实际操作中,良好的、有激励作用的课堂评价体制的建立,可有效激发学生的质疑意识。教学中,我采用了一种简便易行的“加分”评价制度:每堂课都事先给学生设计几个有思考价值和回答余地的问题,回答质量高的同学在课堂上当众给予“加分表扬”表彰,并画上几只向上攀登的“小脚丫”。下课后给予及时登记。分数可进行累加,总数可作为课堂思维活跃程度、参与程度、互动程度的评价依据。 ,充分发挥学生的主动性 - 4 -