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新课程理念下如何对学生进行评价 　　新一轮的课程改革正在如火如荼的开展，面对新的形势，新的挑战，新的观念，我们每一位教育工作者都深感责任重大而艰巨，我们时常会这样的思考：我们的课改究竟是为了什么？是轰轰烈烈、热热闹闹地走一回？还是真正能有效改变传统教育中存在的不足，让教育回归应有的理想境界，达到培养“完人”的目的？如何激发学生的学习兴趣和动力？如何科学、客观的评价学生？如何促进学生全面、和谐的可持续性发展？ 　　针对这些问题，我们深感教育评价的重要性，课改的成败评价是关键，评价是指挥棒、是方向盘。为此，我校把学生评价放在了课改的重要位置，并进行了大胆尝试，我们的具体做法是： 　　一、引入多元评价，改革对学生的评价。 　　课改以来，我校成立了由校长为组长的学业评价领导小组，并组织了全校教师认真学习新课改理念，使全体教师更新了观念，明确了学生评价在课改中的重要位置。根据本校实际，制定了适合本校实际的学生综合素质评价实施方案。并组织全校学生对评价内容、方案进行了系统学习，让全体学生初步了解学生综合素质评价的意义及内容，为具体实施评价做好铺垫。评价中做到了平时评价与期中期末评价相结合的原则，学生评价工作做到了客观、公开、公正。 　　首先，我们给每位学生建立了“成长档案袋”，档案记录了学生各学习阶段的学习情况。学生成长档案里包括以下内容：1、教师每月进行一次综合评价。先让学生说说一个月以来，自己的进步之处，再在小组中相互评价，相互提出努力方向。最后，教师进行综合评价。评价内容根据每个月的重点做适当的调整。在最后一栏评语中，教师写出希望，以使每月的综合评估能客观，具有代表性，给学生以激励。2、优秀作业。每隔一段时间，组织作业交流，让学生把自己最满意的作业给家长看，并放到成长档案袋里。3、闪光点荣誉录。由教师和家长及时记录下学生学习中的进步和受到的表扬，以激励学生发扬优点，自觉改正缺点。4、针对学生进步或取得的成绩，颁发奖状或喜报。 　　成长档案袋使学生体验到了成功的愉悦，极大的调动了学生学习的积极性。成长档案袋也便于家长每月及时了解学生的学习情况，家长在“征求意见表”中充分肯定了这一做法。一位家长说：“孩子经常翻看记录袋，尤其是得到了喜报时，孩子反复看，一遍遍的自我欣赏，特别兴奋，在以后的学习中表现得非常积极、自觉，自信心也增强了。” 　　另外，在学生学习过程的评价中，改变了以往由教师评价的单一方式，建立了由教师、学生、家长共同参与的评价方式。做到过程性评价与终结性评价相结合。评价内容涉及学习动机、兴趣爱好、自主探索、合作交流、实践行动行为习惯、意志品质等。评价方式采取学生自评，同桌互评，好朋友互评，教师主评和家长助评等形式。“学生自评，同桌互评，好朋友互评”就是评价者在自己、同桌、好朋友三者中进行对照评价，并依据各自的表现给自己或别人涂几颗星。这样他会正确直观的认识自己和同学，认识到自己哪些方面做的不足需要改进，哪些方面做得较好需要继续努力，这样的评价方法使学生对自己的认识比较全面，也比较直观，并对自己下一阶段的学习、生活具有一定的促进作用。“家长助评”是通过让家长参与，促使家长对孩子的日常生活能力和学习能力有一个较全面的了解，做到家长、教师、学校相互沟通，共同管好学生。“教师主评”是指任课教师对每位学生进行“亮点点评”，时刻关注学生的潜能发展趋向，力求改变以往分数决定学生一切的状况。这需要教师平时的观察和追踪，及时记录学生的动态变化，做到客观、真实、明晰。 　　二、注重即时评价，挖掘闪光点，用美德占据心灵。 　　在课堂教学中，要求教师要通过即时评价给学生创造成功的机会，让学生更多地看到自己的成长和进步，不能让任何一位回答问题的学生带着遗憾坐回自己的座位。教师评价的语言要富有激励性和启发性，要努力去发现学生回答中的闪光点和能够给予肯定的地方，并能巧妙地维护学生的自尊。但对学生的激励评价要适度，避免浮夸，避免形式上的千篇一律或不真诚的“激励”和“奖励”。要形成坦诚、关怀和相互尊重的师生关系，让学生真切地感受到教师对自己的关注和期望，并由此产生进一步学习和发展的动力。教师在评价中，不要伤害、打击、挖苦学生，要注重保护学生的自尊心和自信心。 　　三、用发展的眼光评价学生。 　　由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式及素质的不同，学生与学生之间存在着个性差异，我们允许一部分学生经过一段时间的努力来达到目标。为此我校采取了“延迟评价法”。如在课堂教学中我们不要求每个学生在每一课或每一单元内容完成后一定要立即达到目标，而是实行评价后移，允许一部分学生经过一段时间的努力和通过知识技能的积累逐步达到学段目标。这种评价方式尊重了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣。例如在英语听力训练中，发现许多学生是听单词，而不是听句子，老师对这种做法