“周长”新授课教学设计及课后反思.docVIP

“周长”新授课教学设计及课后反思 上海师范大学附属外国语小学 郁丽英 教学内容：上海市九年制义务教育小学数学三年级下册第六单元p59-61 教学目标： 1、结合具体事物或图形，认识和理解周长；能初步计算平面图形的周长。 2．感知周长与生活的密切联系，通过观察、描绘、测量、计算等活动，建立初步的空间概念； 培养观察能力、动手操作能力和合作能力。 3、组织学生积极参与数学活动，在过程中体验成功的乐趣。 教学重点、难点：理解周长的含义。 教学准备：课件、尺、绸带、方格纸、学习单 教学过程： 一、揭题反馈 1、揭题：知道今天要研究什么吗？（板书课题：周长） 2、通过对视频的学习，你知道什么是周长吗？ 绕平面图形一周的长度叫周长。（板书） 二、加深理解 （一）理解“一周”：出示前测题一图形。 1、指一指、说一说。 2、错误讲评：辨一辨：红线表示的是它们的周长吗？ （出示） ① 没有沿着边线。 ② 没有回到起点，不到一周。 ③ 描过起点，超过一周。 3、小结：描周长时要注意沿着边线，从哪里开始要回到哪里。要描“一周”。（圈点板书） （二）感知定义中的“平面”。 1、出示长方体纸盒 师：你能在这上面找到周长吗？（请生指一指、说一说） 小结：对于立体图形而言，不能简单地说它的周长是什么，而是要根据具体的某个平面而言的。（圈点板书：平面） 2、师：让我们找一找身边的周长吧。 三、探究周长的测量方法 （一）交流设想： 师：知道什么叫周长了，那怎样可以得出周长呢？（出示前测题二） 之前让大家以花坛为例进行设想，和大家分享你的设想吧。（ 1、出示学生设想 2、交流设想 3、共同点：都在求所有边长的总和。（板书：各边长总和） （二）尝试计算：边是直的 1、师：现在小松鼠为大家提供数据，你会计算吗？ ① 生计算---汇报（体验边长之和） ② 问：小松鼠至少测量几次？（感知利用图形特征，优化方法） 师：有时可以利用图形特征使周长计算简便。 ③ （覆盖方格纸：）调皮的小松鼠只提供网格，你会吗？ 预设：周长与面积的概念混淆。（圈点：长度） 2、 师生小结：计算这类多边形的周长（板贴图形），就是计算各条边长总和。 3、巩固练习：快速口答 师：只有封闭图形才有周长。 （三）探究：边不是直的 1、出示学生问题：问题放大镜（前测题中的问题） 2、探究活动：同桌合作测量爱心的周长。 老师提供工具：方格纸，绳子、尺。 （1）同桌合作、尝试测量 （2）交流板演： 预设：【情况一】 绕一周； 【情况二】 绕半周。 生板演绕一周（强调：沿着边线）。相接处剪断。拉直、测量。 师：沿着爱心的边线绕一周，就能得到爱心的周长。 3、小结：化曲为直再测量，真是个好方法！（板书：化曲为直测量） 四、拓展运用： 师：周长的应用生活中无处不在。 1、生举例子 2、师媒体演示生活中的运用： 帮助选择合适的裤子、帽子等。装修房子时也会用到它，天花板围灯带，室外花园围栅栏。出租车上也有用到呢！计价器计算公里数时，一般都是通过车轮转数与车轮周长的乘积计算。 五、总结与自我评价 1、通过今天的学习有什么收获？ 2、我们一起来写份数学日记，对今天学习做个自我评价，看看这些本领你都学会了吗？ 附板书设计： 《周长》（翻转课堂教学）设计说明与课后反思 上海师范大学附属外国语小学 郁丽英 【设计说明】 本课为三年级第二学期几何小实践中的内容。教学目标主要是认识和理解周长，并初步学会计算平面图形的周长。通过观察、描、说、量、算等活动，建立初步的空间概念，培养学生的学习能力。 本次教学分为两个阶段：课前学习与课堂教学 （一）课前阶段： 1、微视频： 目标：在具体情景中初步认识周长，知道周长的定义。 2、前测题： 题①：用红笔描出下列图形的周长。（荷叶形、圆形、组合图形） 设计意图：用来检测学生学习微视频后的情况，并查找典型错误，作为课堂反馈依据与资料。 题②：想要知道下面这些花坛的周长有多长，你有什么好方法吗？ （三角形花坛、五边形花坛、长方形花坛） 设计意图：通过学生的设想，了解学生的想法与其认知水平。更好地为“基于学生、基于课标”提供参考。 题③：你还想知道有关周长的哪些知识？ 设计意图：搜集学生的疑问与想要知道课外知识，扰攘有目的性地在课堂中解疑拓展。 （二）课堂教学阶段：