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厄运打不垮的信念 （第二课时） 作者单位：南京市浦口区大桥小学 姓名：邵 喜 成 教材依据： 苏教版国标本义务教育课程实验教科书 五年级（上册） 第20课 设计思想： 课文记叙了史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中的坚强意志和毅力。体会谈迁厄运打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望是教学重点，设计课末写名言引导学生有所悟，并将这一“悟”迁移到。 七、教学过程： （一）、课题导入，直奔中心 今天，我们继续学习第20课，齐读课题。 （课件出示）：什么叫“厄运”？ 对于谈迁来说，“厄运”具体指的是什么事呢？ （二）、默读第二自然段，找一找。 ⒈指名回答。（板书：书稿被盗） ⒉质疑：只是书稿被盗而已，为什么对于谈迁来说是“厄运”呢？ 请同学们读一读第一自然段，谈谈你的理解。 1、经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史----《国榷》。2、经过奋斗，修改，谈迁终于完成了一部明朝编年史----《国榷》。 ⒊引学第一自然段，相机理解句子：（课件出示） ⑴自读，比较一下两句话有什么不同？ ⑵从这些数字里，你能体会到什么？ ⑶小结，指导朗读： 这20多年里，无论是烈日炎炎的夏日，还是大雪纷飞的冬天，谈迁坚持不懈，经历了多少心酸苦辣，作者用一连串的数字让我们感受到这一点。让我们一起来朗读感受一下。（生齐读） （三）、续学第二自然段： ⒈过渡语：20多年心血完成的书稿啊，谈迁把它看得比自己的性命还重要，而现在呢？ ⒉（课件出示）师配乐朗诵： 20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。 ⒊想像交流： 听着这样的音乐，读着这样的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？ （生想像交流体会） ⒋指导朗读：这种悲痛的心情你能读出来吗？（生自由读） 指名读，（用课件相机给文字加上蓝色）： 蓝色代表忧郁，代表悲伤，代表谈迁失去书稿后的悲痛；（生齐读） ⒌过渡语：很多人以为谈迁再也站不起来了，他真的被打垮了吗？ （课件出示）： 很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 （生自由读） ⑴指课题问 ：从那些词看出厄运“打不垮”他？（板书：挣脱痛苦 从头撰写） ⑵指导读好这句话： 讨论：这一句读的时候和上一句的语气一样吗？如果给它加颜色，你认为什么颜色好？（指名答） ⑶师总结：我认为红色比较合适，因为红色代表热烈，代表力量，代表谈迁那坚定不拔的信念。（课件演示给文字加上红色） ⑷让我们共同走进谈迁的内心，去体会一下吧！（生齐读感悟） （四）、感悟第三自然段： 过渡语：从头再干谈何容易？20年的心血，500多万字，对于一个50多岁，体弱多病的老人来说，没有百折不回的信念，何以从头再干？ ⒈默读第三自然段：谈迁又是如何做的？划出你感受最深的词语。 ⒉（课件出示三组词语）： 四处寻访 搜集考察 一袭破衫 终日奔波 面对孤灯 奋笔疾书 哪一组词给你的印象最深，为什么？从词中你能体会到什么？ （同座互相讨论，指名回答，相机练读词语） ⒊把这些词语放到句子中来读，相信你们的感受会更深。 （点击课件，齐读感受） 在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸文，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。 ⒋师：功夫不负有心人，最后结果怎样？ 指名说。（板书：更加翔实、精彩） ⒌点题：谈迁之所以成功，靠的是什么？（齐读课题，加深感悟） ⒍小结课文，欣赏歌曲： 谈迁的成功，靠的就是这么一种打不垮的信念和失败了永不放弃从头再来的精神，让我们把《从头再来》这首歌送给他。 （播放歌曲《从头再来》） （五）、感悟第四自然段： 过渡语：正如歌中唱的那样：再苦再难，也要坚强，心若在梦就在，……看成败人生豪迈，只不过是从头再来。谈迁的故事深深地感动了我，我相信也深深地感动了我们在座的每一位同学。 ⒈作者蒋光宇先生读了这个故事，留下了这么一句话： 在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。