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新课标下初中化学教学评价的探索与实践 摘要: 经济决定上层建筑，随着世界的不断发展，传统的教学评论已经不能适应时代的要求，在新课标下，新的教学评价应时而生。笔者按照新课标的要求及初中化学教学的实际，对教学评价进行了大胆的的探索与实践。实践表明，综合的教学评价标准，能比较科学地考察学生初中阶段化学学习能力及学习效果，体现新课程评价改革的思想,发挥评价的教育功能和正确导向功能,发展和发现学习者的多方面潜能。 关键词：新课标；教学评价 知识经济的到来催生新课程改革浪潮, 它要求我们改变传统教学方式及评价方式, 致力于培养学生的终身学习意识和自主学习能力。传统的化学教学评价主要是：“通过化学成绩的评定和解释，对学校化学教学效果、质量和水平进行定量地、客观地以及科学地判定的过程。”[1]在新课标的实施中，根据新课程的培养目标和标准，面对具体的教学实际，教学评价应该评什么，怎样评，如何把教学评价作为课程改革的导航器、助推器，如何利用教学评价引导教师主动接受新课程理念、自觉改革教学思想及策略等，都是需要探讨的新问题。本文仅就新课标下，初步探索初中化学教学评价及在教学中的实践。 一、化学课堂教学评价 课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是实施新课改的主阵地。科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念, 把新课程理念内化为课堂教学行为, 使新课程的改革目标真正得以落实。在实施新课程的今天,课堂教学的成功与否,直接关系到新课改的成败。而课堂教学评价的科学性、导向性,直接影响着课堂教学的质量与效率。因此, 在一定意义上说, 课堂教学评价关系到新课程改革成败的关键。新课标中提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个教学目标。新课标提出“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。” [2]这是对课堂教学的要求与目标。笔者在教学实践中认为，对课堂教学评价及实践中要关注几点： （1）对教师本身的教学方法评价[3] 在课堂教学评价除了关注新课标下的课堂教学目标外，同时也要关注教师的课堂教学方法。评价教师自身在课堂教学上对章节知识的理解是否深透, 能否抓住重点、难点及各章节知识之间的联系, 并采取有效措施, 使之为学生所理解和掌握。教师的教学设计直接影响到学生的学习效果，因此教师在上课前一定要备好课，除了按照新课标备好教材，还要备学生，充分了解学生的各项指标，适时改变课堂教学策略。当前存在这样情况：一些教师为了继续追捧应试教育，一味重视基本知识的教学，而忽略了对学生能力的培养教育。关注教师的教学方法：要关注教师的教学方法是否适合教学内容, 适合教学对象, 要做到既实现指导学生自主学习、合作学习、探究学习的目的, 又有助于学生对知识与技能的掌握, 反对单纯地强调教学形式的变化而不追求教学效果和教学效率的片面做法。要关注教师对学生在情感态度价值观方面的培养是否与教学内容、教学方法有机地结合, 不搞生硬的思想教育, 追求“润物细无声”的教学效果。作为教师要多反思，进行自我评价，在自我评价中提高教学效果。下面结合我自己的课堂教学谈一下，我对课堂教学的自我评价： 如：在初三化学九年级上册第四单元课题2元素教学，我是这样设计课堂教学的。首先我在课余时间同学生的交流及平时的教学效果中我发现：我任教的班级的学生的情况：少看书，懒动笔，学习欠主动，学习兴趣不高。针对这种情况我作出了这样的教学设计：课堂教学的第一步：课前预习：把这课题的学习重点及结合课本对重点的阐述以填空题及问答题的形式，用电脑多媒体展示： 课前预习 1、元素是（ ）的一类原子的总称。 2、课本图4-4地壳含量相对较多的是（ ）。 3、书写元素符号时应注意什么问题？ 4、元素符号的意义有：表示（ ）还表示（ ）。 学生根据这题目有目的的看书，通过这样的一种形式促使学生进行阅读。现在的学生一般对看书都没有多大的兴趣，为了激发学生继续学习的兴趣，我立刻播放了“有关物质是由什么组成的动画”这个动画比较吸引人的地方在于动画中的人物是卡通人物，符合学生的口味，声音效果上也是一个特色，这个动画的播放，学生的兴趣就突然上升，在这种气氛下，我引入了课题。我对我自己的这种教学方法作出的评价就是：能从学生的实际出发，站在学生的角度，驶进学生的心灵港湾去开展教学，学生的学习兴趣高涨，教学效果较明显。 （2）对学生的课堂学习效果评价 在新课程的教学理念中，学生是学习的主体，教师在教学中扮演辅助、引导角色。那么如何对学生的课堂效果评价呢？传统的测量方式有；口头方式、实验方式与书面方式等，通