平行四边形教学设计（复习课）.docVIP

平行四边形教学设计（复习课） 课题 平行四边形 年级 初二?下 课型 复习课 课时 1 执笔教师 林朝阳 设计时间 2010．4． 教学目标设计 知识目标： 熟练掌握平行四边形的性质和判定，在具体问题中能够灵活运用。 能力目标： 进一步发展学生的合情推理能力，增强学生的逻辑推理意识，使学生熟练说理的基本方法。 3、情感目标： 在活动中培养学生合作学习的习惯，体会数学推理的逻辑严密性． 教法设计 启发式设问和同学讨论相结合，使同学在练习、讨论中进一步加深平行四边形性质和判定的理解和运用。 学法设计 观察、探究、讨论，在交流中感受学习数学的乐趣。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、开门见山导入 （约1分钟） 二、基本知识梳理 （约5分钟） 三、基本技能训练 （约15分钟） 交代复习内容：本节课我和同学们一起复习平行四边形。 交代复习流程：一、基本知识梳理 二、基本技能训练 三、典型例题分析 四、思维拓展训练 请同学们回顾：围绕平行四边形这个图形，我们学习了哪几方面的内容？它们的具体内容分别是什么？请你进行知识梳理，然后同桌之间补充完善．（语言叙述或者对照图形表示出来） （一）填空 1.在□ ABCD中，∠A: ∠ B 2:7，则∠ C ___° 2.已知□ ABCD的周长为30cm，AB:BC 2:3，则AB ______cm． 3.如下图（1），在□ ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，AB 8,AC 12,BD 20，则△AOB的周长为_____． （1） （2） 1、交代复习内容，让学生对本节课的内容及安排有大致的了解。 通过知识梳理，让学生对平行四边形的定义、性质、判定从理论上巩固，同时明确：（1）性质和定理之间是互逆的关系，（2）对其他特殊的四边形也可以按照边、角、对角线三方面归纳整理。 学生独立完成本组题 小组交流答案 三、典型例题分析 （约15分钟） 4.如图（2），已知：在四边形ABCD中，AB∥DC，可以添加条件______，则四边形ABCD是平行四边形． 知识盘点：第一题你运用了平行四边形的 的性质，第二题运用平行四边形的 的性质，第三题运用平行四边形 的 性质，第四题你运用的是 的四边形是平行四边形这一判定方法. （二）走进课本 1.说理练习：课本P35习题:2 如图:在□ABCD中，O是AC,BD的交点，点E,F,G,H分别是AO,BO,CO,DO的中点，四边形EFGH是平行四边形吗？说说你的理由. 第1题图 第2题图 2.探究练习：课本P36习题:1 如图：AB CD,且∠DCA ∠BAC,四边形ABCD是平行四边形吗？你有几种判定方法？ 1.例题重现：如下图：AC∥ED,点B在AC上，并且AB ED BC.找出图中的平行四边形，并说说理由. 2. 变式训练1： D、E分别在△ACF的边CF、AF上, AC∥ED， 过点D、点E分别做AF 、FC的平行线,交点B恰好在AC上,你能说出AB ED BC的理由吗？ 3、班级展示第4题 4.通过“知识盘点”，进一步理解并灵活运用平行四边形的性质和判定。 1、个人完成后小组交流，让学生体会说理问题“步步有据”的推理过程。 2、全班交流第二题。 带领学生一起分析例题的思路和方法。 2、由学生试说思路，师生共同分析、做到有理有据． 四、思维拓展训练 （约7分钟） 变式训练2： D、E分别在△ACF的边CF、AF上,过点D、点E分别做AF 、FC的平行线,两平行线交于点B，交AC于M、N，且DM和EN互相平分，则AM MN NC，你能说出为什么吗？ 如图，点A,B,D,C在同一条直线上，将平行四边形CDEF沿EF向上翻折，翻折后的图形恰好是平行四边形AB C1D1， 试说出下列线段相等的理由． 1 AD BC, 2 AE BF DE CF. 引导学生分析条件和结论，寻找思路。 学生先独立思考，然后小组交流合作，最后班级展示． 学生小组合作，讨论思路和方法。 全班交流答案，由思路清晰的小组代表讲解推理的思路和方法。 五、总结反思评价 （约1分钟） 畅谈收获，拾遗补缺： 我懂得了… 我收获了… 学生总结反思自己的所学所得。 六、知识巩固延伸 （约1分钟） 1.必做题：整理好导学案上的习题. 2.选做题：如图，? □ ABCD中，E、F和G、H分别是AD和BC的三等分点，以图中的点为顶点，尽可能多地画出平行四边形并把你画出的平行四边形表示出来. 作业分层，让能力不同的每个学生都能各有所得． 板 书 设 计 平行四边形 一、 （3） 定义： AB∥DC, AD∥BC （1） 平行 性质： AB DC， AD BC四边形 判定： ∠DCB ∠BAD，∠ABC ∠ADC 角 OA OC,OB OD （4）