探究摩擦力大小的规律.docVIP

探究摩擦力大小的规律 使用教材：公共必修物理 1 （上海科技教育出版社） 宁夏吴忠回民中学 王丽霞 【教学设计思路】 《普通高中物理课程标准》指出：对于科学探究的目标是：“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，勇于探究与日常生活有关的物理问题，形成勇于创新和实事求是的科学态度和精神。”对于高中物理探究学习来说，学生最重要的是掌握科学的概念和探究的技能，获得科学知识形成的过程与方法，并在体验的过程中形成情感态度与价值观。本实验中涉及的科学研究方法主要有控制变量法、转换法等。希望通过本节课的教与学，让学生亲身经历探究的过程，掌握一些科学的研究方法，培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，培养学生收集信息,并用数学方法处理信息的能力，体验新课程的“从生活走向物理，从物理走向社会”的全新理念。 【教学目标】 知识与技能目标： 1. 实验认识静摩擦力大小的规律。 2. 掌握滑摩擦力大小的规律。 3. 理解动摩擦因数的值由材料及表面状况决定的. 过程与方法目标： 1、经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。体会实验在物理学中的意义。 2、了解数学工具在物理中的应用。 情感态度与价值观目标： 培养学生勇于创新和实事求是的科学态度。能体验到探索自然规律的艰辛与喜悦。 【】【】【】 【教学过程】 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 创 设 情 景 、 引 入 新 课 1、通过播放“生活中的摩擦力”短片，使学生认识摩擦力与生活密切相关，有必要在初中知识的基础上进一步了解摩擦力的规律。 2、板书课题：探究摩擦力大小的规律 3、指出首先研究静摩擦力的大小并板书：1、静摩擦力的大小 观看短片，引起思考。 激发学生的求知欲望。知道本节课要做什么。 探 究 静 摩 擦 力 大 小 的 规 律 教师通过如图所示的实验装置进行演示： 先逐渐的加水，但保持木块相对木板静止，引出学生对静摩擦力的更深认识。然后继续加水，直到木块恰好开始运动，提出问题，加水的过程中静摩擦力的大小变了吗？怎么在变？等于多大？ 师生共同对木块受力分析， 并自然的引出最大静摩擦力的概念。 板书出：1.静摩擦力的大小 0＜?≤?max 观察演示实验，思考在加水的过程中拉力的变化，静摩擦力的变化。通过对实验过程中在水平方向木块的受力分析 自己总结静摩擦力大小的规律。 通过观察直观的实验现象，突破对最大静摩擦力的概念这一难点。最主要为了让学生自己总结规律，培养他们的善于观察，乐于思考，善于归纳总结的良好学习品质。 探 究 摩 擦 力 大 小 的 规 律 当木块滑动以后受到的摩擦力的大小还等于拉力吗？怎么才能计算出它的大小呢？ 板书：2、滑动摩擦力的大小 指出：初中已经定性的研究了滑动摩擦力与压力、接触面材料性质间的关系。现在要在初中学习的基础上再次要通过实验寻找滑动摩擦力与压力、接触面材料性质间的定量关系。 怎么来做这个实验?首先要有个计划: 通过课件展示实验前需要解决的几个问题（见课本P70） （在学生解决了这几个问题后也就自然明白了实验中所需的器材及实验方法。） 说明：材料的种类很多但由于时间和条件原因提供给同学们的材料是有限的。请各组看桌面上的材料，（同一大组材料相同，不同大组材料不同）并告诉大家各大组都是什么材料。 解释：老师基于时间考虑，每个大组只探究所提供材料下的滑动摩擦力随压力变化的关系。 观察实验，思考老师提出的问题。 回忆初中关于本节课的实验方法如图示。 观看大屏幕展示的三个问题，思考、讨论回答并交流 检查提供的器材，与两旁的小组对比。 1、设计问题，提高求知欲望。 2、体验知识是积累的过程 3、通过逐一解决问题的过程引导学生设计出实验方案，培养学生做事前先有计划的好习惯。 探 究 摩 擦 力 大 小 的 规 律 教师提出几点要求和要解决的问题： 1、两为一个小组，实验中既要分工也要合作。根据情况选择合适量程的测力计 2、某一压力下用多次测量记录平均数据来减小误差。 3、实事求是，实验中肯定还会遇到没有预想到的一些细节问题，小组讨论不要影响到其他组的实验或者可以举手示意老师的帮助。 教师巡视指导，发现个别问题个别解决，共性问题全班解决。 先任意抽某一大组不同小组汇报,再任意抽四个大组中某一个小组汇报。同时将汇报的数据输入到计算机中用excel列表自动生成图像。师生共同分析图像。 （所有图像在误差允许范围内是一条经过原点的直线。同一大组不同小组的图像斜率应基本相同，不同大组各小组的图像斜率不同。） 根据学生回答的情况引导得出结论。 板书：? μ FN μ值由接触面的材料性质及表面状况决定的。 用幻灯片展示“常见材料间的动摩擦因数”。 （练习题目用幻灯片展示） 聆听，记录老师提出的要求