高中化学课堂有效提问的策略.docVIP

高中化学课堂有效提问的策略 　　在化学新课程标准要求下，提问是中学化学教师课堂教学的重要手段,更是启发式教学所必须的。课堂提问既是教师发挥主导作用引导学生理解运用知识的重要途径，也是体现学生自主学习、培养学生能力、促进学生去探索真理的动力。巴尔扎克认为：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问是问号；”西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”；这些看法不无道理。化学教师如何才能激发学生学习化学的兴趣,使其掌握化学的基础知识,培养他们的基本能力,将学生顺利地引入化学科学的殿堂,是教师的主要教学目的,而适时、恰当的课堂提问,则能为此目的而起到重要的杠杆作用。 　　一、高中化学课堂提问存在的弊端 　　国内近年来的研究资料表明，中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56%，化学教师的有些课堂提问不是很有效，且存在以下问题： 1 问题不明确，语意模棱两可，启而不发。 2 课堂提问表面化，有些教师上课时只是问“对不对”、“是不是”、“行不行”等类似的问题，学生也是简单的回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等，课堂氛围貌似热闹非凡，实则提问和学生思维的质量低下，流于形式。 3 问题的难度控制不当，不能面向大多数学生。 4 问题单向，缺少互动性。自己提出的问题，自己做出回答。教师提出问题后，给学生思考、讨论的时间和空间普遍不足。 5 问题过于收敛，缺乏发散性，教师只接受所期待的答案，对于超出