第八章 品德的形成课件.pptVIP

第八章 品德的形成 第一节 品德及其结构 一、品德概述 1、品德含义：即道德品质，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。 2、构成：动机部分和行为部分 3、特点： 稳定性 个别性 自觉性 二、品德的心理结构 （一）品德的因素结构 1、二分法: 知、行 2、三分法：知、情、行 3、四分法：知、情、意、行 （二）品德的功能结构（章志光） 生成结构 执行结构 定型结构 第二节 品德的认知发展理论 一、皮亚杰的道德认知发展论 （一）认知发展论的品德理论 1、基本思想：儿童的道德发展是认知发展的一部分，因而儿童的逻辑思维能力和道德判断能力看作是一种蕴涵关系，他认为儿童道德判断的发展与儿童认知发展的阶段相平行，儿童道德发展的进程可以在他们的认知发展中找到根据。 研究方法：间接故事法 儿童道德认知发展规律：从他律发展到自律 （1）从单纯的规则到真正意义的准则 （2）从客观责任到主观责任 （3）从服从的公正到平等和公道的公正 （4） 从抵罪性惩罚到报应性惩罚 一、皮亚杰的道德认知发展论 2、儿童道德认识的发展阶段 （1）自我中心主义（2~5岁） （2）权威阶段（6~8岁） （3）可逆阶段（8~10岁） （4）公正阶段（11~12岁） 二、科尔伯格的道德发展阶段论 （一）基本观点 科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，把儿童的道德发展看成是整个认知发展的一部分，认为儿童的道德成熟过程就是道德认识的发展过程。 （二）研究方法 二、科尔伯格的道德发展阶段论 （三）道德认知发展的三水平六阶段 水平1－－前习俗水平 第一阶段：服从与惩罚定向 根据行为的后果来判断行为是好是坏，他们服从权威的规则只是为了免遭惩罚。 第二阶段：朴素的利己主义或工具性取向 以满足个人需要和个人利益作为行为的准则，凡是对自己有利的就是好的。 水平2－－习俗水平 第三阶段：好孩子定向 儿童心目中的行为就是能取悦于人，对别人有帮助或为别人所赞赏的行为。 第四阶段：维护社会秩序与权威定向 儿童注意的中心是维护社会秩序和权威，认为每个人都应该承担社会的义务和责任，遵纪守法 水平3－－后习俗水平 第五阶段：社会契约定向 认为社会道德、法律和习俗都不过是些社会契约，当然可以改变，不同意单纯以规则来衡量人们的行为。 第六阶段：普遍以道德原则定向 评价行为不仅要考虑法律的准则，更重要的还要考虑更本质的道德原则。 二、科尔伯格的道德发展阶段论 （四）对柯尔伯格理论的简评 （1）针对故事情节进行打分时比较主观的，可能会导致错误的解释。 （2）道德发展的阶段并不像柯尔伯格理论所认为的那样时领域一般性的。 （3）柯尔伯格发现人们的行为会出现倒退，说明思维与行为实际上联系不是非常紧密（言行不一致）。 （4）该理论最初只在少数白人身上得到验证，而且样本仅限于美国17岁以下的男性。虽然其他研究者找到了一些跨文化的证据，但在一些人群（犹太人聚居区）发现存在不同于柯尔伯格所说的价值体系的更高的道德水平。 * 两难故事 有一位妇人患了癌症，生命垂危，医生认为只有一种药 可以救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭，这种药 成本很高，而药剂师又以十倍于成本的价格出售，索价 2000元。她的丈夫四处借钱，也只凑够药费的一半，他 不得已，请求药剂师便宜一点卖给他或允许他赊帐，以 挽救他妻子的性命，但遭到药剂师的拒绝。他走投无 路，就撬开药店的们偷了这种药。他这样做对吗？ * * *