第六章 教育学6课件.pptVIP

第六章态度和品德的学习 第一节 态度和品德的学习一、态度 （一）什么是态度 态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态。（加涅） （1）态度是内部状态 （2）态度解决愿不愿意完成某项的问题 （3）态度是后天习得的 （二）态度的构成成分 （1）认知因素：具有评价意义的观念或信念 （2）情感因素：对对象的情感体验 （3）行为倾向因素：准备表现出来的行为意图 （三）态度的功能 1. 价值表现功能 指个体的态度反映其价值观； 2. 调节功能 对某一对象持肯定态度会保进个体接近它、接纳它；反之，对某一对象持有否定态度会使个体疏运它、排斥它。 3. 过滤功能 在一般情况下，人们总是接受与个体态度相一致的信息，而拒绝与其态度不一致的信息 二、品德 （一）什么是品德 品德是个体依据一定的社会道德、行为准则行事时所表现出来的稳定特征。 （二）品德的构成成分 1. 道德认识：个体获得的有关道德的概念、命 题和规则 （1）道德知识 （2）道德信念 （3）道德价值观念 2. 道德情感：道德需要是否满足而引起的情感体验 （1）内容：爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、羞耻感 （2）形式：直觉的道德感 想象的道德感 伦理的道德感 3. 道德行为： 是指个人在一定的道德认识指引下并在道德情感激励下所表现出来的对他人或社会履行具有道德意义的行为 三、态度与品德的关系 （一）相同： 1. 定义的本质相同 2. 构成成分相同 （二）区别 1. 涉及的范围不同 2. 价值内化程度不同： 接受（注意）；反应；评价；组织（高级）；价值性格化（高级） 第二节 态度品德学习的过程 一、态度品德形成的过程 （一） 班杜拉的社会学习理论： 观察学习： 个体以旁观者的态度观察他人的行为表现，以形成态度和行为方式。 （二）社会学习的过程 1. 注意：观察榜样 2. 保持：记住榜样 3. 运动复现：模仿 （1）直接模仿 （2）象征模仿 （3）创造模仿 （4）延迟模仿 4. 动机：强化 （1）外部强化 （2）替代强化 （3）自我强化 二、态度品德的改变 凯尔曼： （一）顺从：为了获得奖励与避免惩罚而在表面上与他一致。 （二）认同：从内心里赞同他人的意见而改变态度。 （三）内化：吸收他人的观点而形成新的价值体系。 三、影响态度品德学习的内部条件 （一）认知失调 费斯廷格认为：个体所持的两个以上认知元素不协调而出现的认知失调引起态度的改变。 认知元素A：我学习数学的潜力很大 认知元素B1：我的数学成绩总是名列前茅。 认知元素B2：我的数学成绩连续几次不及格。 协调措施 改变其中一个认知元素 增加新认知元素 改变不协调认知元素的重要性 认知元素A：吸烟是男子汉的风度。 认知元素B：吸烟能振奋精神。 认知元素C：吸烟加强交流，改善人际关系。 认知元素D：吸烟会降低免疫力、导致肺癌等。 （二）认知不平衡 海德认为一个人对对象的态度是否改变要取决于与第三者的态度是否平衡。 （三）智力水平 （四）教育水平 （五）道德认知水平 1. 皮亚杰的对偶故事法： A.有一个小女孩叫玛丽，她想使母亲高兴，于是便替母亲裁布。但是，因为她还不会很好地使用剪子，结果将她自己的衣服剪了一个大洞。 B.一个叫玛格丽特的小女孩在她母亲外出时拿剪子玩，因为她不会很好地使用剪子，结果将自己的衣服剪了一个小洞。 问题：1.这两个孩子的过失是否相同？ 2.这两个孩子中，哪一个更坏一些？为什么？ （1）自我中心阶段：2—5岁 （2）权威阶段：6—7、8岁 （3）可逆性阶段：8—10岁 （4）公正阶段：10—12岁 2. 柯尔伯格的两难故事法： “汉斯买药” 一位妇女得了一种特殊的癌症，濒临死亡。医生告诉她的丈夫汉斯，本镇一位药剂师最近发明了一种药，可以挽救他的妻子。这种药的成本非常昂贵，但药剂师还要以高出成本十倍的价格出售，一付药竟达2000美元，汉斯竭尽全力只借到1000美元，他恳求药剂师便宜一些把药卖给他，或者延期付款。但药剂师说：“不行，我发明这种药就是为赚钱”，汉斯在绝望中铤而走险，晚上撬开药库偷走了药。 一、前习俗水平（根据行为的直接后果和自身的利益关系判断） 1.服从与惩罚定向 着重于行为好坏，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。 2.朴素的利己主义定向 主要看是否符合自己的要求和利益 赞成：可以偷药，因为他先提出请求，又偷不大的东西，不该受罚。 反对：偷药会受到惩罚。 赞成：他的妻子要这种药，他需要同妻子共同生活。 反对：妻子在他出狱前可能会死，对他没有好处。 二、习俗水平（依据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他人愿望进行道德判断