第四章 教育与社会发展1.pptVIP

《教育学》第四章 教育与社会发展 学习目标 几对因素之间的关系 第一节 教育与经济 两者关系：经济发展是教育发展的物质基础，经济决定和制约着教育，教育对经济有着重要的反作用。 一、经济对教育的决定和制约作用 1.经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力 2.经济发展水平决定和制约教育发展的规模、速度和内部结构 3.经济发展水平决定和制约教育的目的 4.经济发展水平制约着课程的设置与教育内容的选择 5.经济发展水平制约着学校教育形式和手段的更新 第二节 教育与政治 一、政治对学校教育的作用 1.政治制度制约教育的领导权和享受权 2.政治制度制约教育目的 3.政治制度决定着教育内容 4.政治制度决定着国家的教育制度 二、教育的政治功能 第三节 教育与文化 一、文化及其构成 广义的文化——指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 狭义的文化——主要是指社会的精神文化，即社会的思想道德、科学、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等等及其制度的一种复合体。 第四节 教育与人口 第四节 教育与人口 二、教育对人口的影响 教育可以影响人口数量、素质、结构 * * * * 内容提要： 1、教育与政治的辩证关系； 2、教育与经济的辩证关系； 3、教育的文化功能； 4、教育与人口。 理解教育对社会发展的重要作用与功能，明确教育在社会大系统中要受社会生产力、经济政治制度、文化意识形态等要素的制约和影响；反过来，它又在社会发展中影响着生产力、政治经济制度的发展，影响着文化意识形态，实现着教育的功能。 教育功能的历史演进 （一）古代教育的政治伦理功能观 无论中国古代社会还是西方古代社会，对于教育功能的认识均具有浓烈的政治伦理色彩。 中国漫长的封建社会，教育功能主要指向为政治伦理服务。 西方古代社会也以伦理教化为教育的主要功能。 （二）近代教育的发展个体功能观 欧洲文艺复兴运动对人性、个性的强烈呼唤驱动了近代的变革。 英国实证主义哲学家、教育理论家斯宾塞的《教育论》的主要论题如下所述： 批判了传统教育只重虚饰而不重实用的弊端。 明确主张教育目的应切合实际需要，从多方面为人的物质与精神生活作准备，认为为个体的完满生活作准备是教育应有的功能与应尽职责。 从实利主义的道德观、人性观出发，明确提出知识教学必须顺乎自然、重视发展儿童的心智. （三）现代教育的改造社会功能观 这种功能论的主要代表人物是美国现代哲学、教育家杜威。他在《学校与社会》和《民主主义与教育》这两部书中系统地阐述这样的功能理论，他的主要观点所述如下。 其一，儿童个体发展应该与社会需求一致，由此他把教育功能从发展个体扩展为作用社会。 其二，明确提出学校教育是改造社会、推动社会进步的重要手段。杜威将学校教育的主要功能界定于推动社会的变革与进步。 其三，从着眼于社会出发，杜威把教育与生活的联系从未来引向现实，把学校教育与社会生活沟通起来，并提出了一系列与传统教育截然不同的改造学校教育的目标与方案。 （四）当代教育的功能主义 其一，结构与功能。认为每个社会都是由不同质的部分组成的结合体。社会结构的每一部分对于社会整体生存都发挥其特有的功能和作用。教育对社会的功能因而是多方面的。 其二，整合。教育的功能虽然是多方面的，但这些功能又存在相互依存、相互协调的关系，他们是“整合”式地发挥作用。 其三，稳定与和谐。主张社会在调适中求改进，在稳定中求进步，由此强调教育应该促使社会成员对不断变化的社会在思想、态度方面能保持和谐。 教 育 经 济 文 化 政 治 人 口 彼此制约, 互相影响 二、教育的经济功能 1.教育是劳动力再生产的重要手段 潜在的劳动力——现实的劳动力 教育能够使劳动力：扩大的再生产、高效率的再生产。 2.教育是创造和发展科学技术的重要基地 知识形态的生产力———现实的生产力 “教学与科研相统一”——高校的两大职能 “经济要发展，教育须先行” 3.教育是提高劳动生产率的重要因素 现代生产率的提高依靠科学技术在生产中的应用、推广和不断革新，依靠提高劳动者受教育的程度与质量，依靠提高劳动者的素质、扩大脑力劳动者的比重、发挥劳动者在生产和改革中的创造性。 政治对教育起着重要的制约和影响作用；教育又是为一定社会的政治服务的，影响着社会政治的诸方面。 教育的政治功能 1.教育培养政治所需的人才,维系和巩固原有的政治制度 1）培养、选拔政治和管理人才，维护社会政治的稳定和发展 2）通过政治思想的传播和灌输，促进社会成员的政治社会化 2.教育具有促进社会政治变革的功能 1）教育