課程統整的理念及其運作策略.pptVIP

九年一貫教學檔案與學習檔案的建立 民雄國小 李益銘 壹、思考向度(一)教學檔案的建立 一、個人檔案呈現(生長背景、教育理念、興趣、嗜好等) 二、行動研究(專長領域研究等) 三、主題或統整課程計劃( 日計劃、週計劃、月計劃) 四、教學方案設計、 教學流程、 學習單、活動照片、 學生作品與省思、 檢核表、 教學手札或教學日誌 五、親師合作(戶外教學活動、班親會組織或開會資料、通知單、親師問題溝通與解決方案) 思考向度(一)教學檔案的建立 六、協同教學方案計劃(針對主題或領域教學)。 七、個人專業成長進修資料蒐集並針對實際教育問題反饋。 八、行政與教學配合具一時性或永續性發展之問題解決方案( 如法令、制度、校內外活動計劃配合等。) 九、多元評量成果彙整( 實作評量、動態評量 、 真實評量、 或紙筆測驗等。) 十、社區資源的整合(人才庫建立、活用統籌各項社區財力、物力、組織資源) 貳、思考向度(二)學習檔案的建立 一、個人檔案呈現(生長背景、家庭環境、 家長期許、興趣、嗜好等)活動照片 二、學生針對教師提出主題方案學習資料蒐集。 三、統整課程學習單或作業之呈現( 含教室學校暨社區步道學習。) 四、檢核表、作業單、學習單成果。 五、親師互動資料或問題解決方案。 六、多元評量成果展現 七、個人特色(如繪畫、音樂、寫作等特殊才藝) 參、透過檢核表不斷省思檔案建立的成效 檢核表內容︰ 一、上述教師十項學生七項內容提出三至四等量表如滿意、不滿意、尚可、加油等。 二、隨時做好自我檢視並修正調整充實檔案內容。 三、備註欄註明改善與否或需要加強之程度。 肆、從多元評量角度再度審視 檔案之建立 (一)專業多元：課程、教學、評量之專業 (二)型式多元：紙筆、檔案、實作、遊戲 (三)人員多元：教師、同儕、自己、家長 (四)內容多元：認知、情意、技能 (五)過程多元：安置、形成、診斷、總結 (六)結果多元：能力與努力 (七)呈現多元：質與量 伍、從教師專業評鑑角度看檔案之建立 一、課程研討(專業對話機制如工作坊、策略 聯盟活動及個人專業進修) 二、行政支援(如教師本位活動規劃設計等) 三、家長支援(如班親組織之一切活動實錄) 四、教學資源之運用(建立資源庫融入資訊科技教學) 五、課程教學之實施 (課程設計與產出及回饋省思等機制或行動研究之融入實施) 六、教學反省(教學日誌或教學手札 ) 七、學生學習評量(多元評量與多元智慧、十大基本能力建立評量內涵) 陸、從課程統整的主題選擇參酌檔案的建立 一、學生感興趣的事物 二、社會中的熱門議題 三、地方民俗活動或慶典 四、教科書的主題 五、學校行事曆 六、社區資源 七、時令節日 柒、從課程統整的步驟看檔案建立 一、選擇課程統整的主題 二、撰寫教學方案 三、實施教學活動 四、課程評鑑採量表或檢核表方式 捌、檔案建立的配套措施 一、教師心態的調整(改變心智模式改變以求創新教學教出具有創意之學生) 二、教學評量方式改變(適性教育達成活化教學目的) 三、家長的支持與配合(落實貫徹班親組織) 四、學校行政運作的調整(加強宣導溝通建立檔案為成為專業教師之進階作準備) 結語 我們的使命（任務）：我們將致力於為我們的學生塑造人格，培養多元智慧與多元習性增強信心，落實生命與道德教育且融入資訊科技教學及培育他們成為社會的俊秀。 * * *