《认识人民币》教学设计(蓝天杯)丁建新.docVIP

《认识人民币》教学设计 镇江市朱方路小学 丁建新 【教材简析】 “认识人民币”是苏教版数学一(下)第五单元的教学内容。教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此促发学生已有的知识、经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。教材的呈现顺序是先认识1元、1角、1分；总结出1元=10角、1角=10分，再出现认识5角、2角、5分、2分。学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币。本教材充分利用学生已有的生活经验，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元、角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。 【目标预设】 知识目标： 在现实情景中认识元、角、分，知道1元=10角，（注：1角=10分，由于生活中“分”的使用已经很少用到，不作重点讲解）；初步学会简单的换算。 思想目标： 教育学生合理使用和爱护人民币，并进行爱国主义、勤俭节约等思想教育。 能力目标： 通过多个实践活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能和利用已有知识经验解决问题的能力。 【教学的重点和难点】 在活动中理解元、角、分之间的关系，知道购物中付款方式的多样性。 【设计理念】 新课标明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。 【设计思路】 这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟悉的购物情景引入，充分调动学生已有的生活经验，认识不同面值的人民币。其次，安排学生集体购物，多次安排取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培养思维的灵活性；并逐步把生活问题数学化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分。最后，组织“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度和与人交往的能力。 【教学过程】 一、情境导入、整体感知 1、电脑出示教材第68第一幅图，让学生仔细观察。 2、提问： 1）从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。） 2）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱） 3）各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币） 3、揭示课题，齐读课题。 4、由学生上台介绍有关人民币的知识。 二、探索新知、加深理解 1、课件出示不同面值的人民币图。 1）提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识） 请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论） 2）小组活动：为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。 3）小组汇报：学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补 充，并把不同面值的人民币展示出来。（学生利用电脑课件分类或利用实物分类） 4）上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。 （学生大致有两种分法：Ａ：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分来分类。） 在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。 5）“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？ 6）小结：元、角、分是人民币的单位。 2、认识人民币单位间的进率。 谈话：同学们认识了这些人民币，你会使用他们吗？下面我们就进行一次购物活动。电脑出示文具柜台的情境图，请同桌两人，一人做营业员，一人购物。 学生活动：同桌合作，模拟购物。 全班交流：选几组同学上台模拟购物。当学生选购笔记本时，尽可能引导出付1元和付10角两种付币方法，并让学生说一说付10角钱是怎么想的。 得出：1元 = 10角，1角 = 10分。 3、教学“试一试” 1）电脑出示“试一试”。 2）学生活动：同桌两人换一换，说一说。 3）全班交流：请几组同学到台上换一换，说一说。 三、应用拓展、巩固提高 1、连一连。（“想想做做”第1题） 观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？ 请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。 2、填一填。（“想想做做”第2题） 先让学生说说