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信息技术教学中人文精神的培养 　　高中信息技术新课程标准将“提升信息素养”“建构健康的信息文化”放在十分凸显的位置，强调了信息技术教育的人文性、文化性。这既为高中信息技术教学指明了方向，也对信息技术教师对学生进行人文精神的培养提供了依据，提出了要求。 　　一、言传身教，润物无声 　　教师对学生的影响绝不仅限于知识的传授，教师自身的思想言行、气质性格和道德素养，也无时无刻不在对学生产生潜移默化的影响。人文精神的培养、道德水准的提升具有时空性，直接给学生传授技术的信息技术教育课，也同样承载着对学生进行道德教育和人文精神培养的义务。信息技术学科又不同于语文、政治等人文学科，它注重对学生操作技能的培养。然而，由于学生“向师性”的特点，在教学过程中，教师同样能够以自己的言行潜移默化地去影响学生，给学生以良好的品行示范。例如，在实践课中，在机房里，学生对教师机都很好奇，每次进机房都会刻意地看教师机，看看教师的电脑上都有些什么。教师此时就要特别注意自己的“所作所为”，否则稍有些不注意，就会被学生悄悄模仿。如，学生看到老师在QQ聊天，于是他也会在课堂上与朋友私下QQ聊天。教师自身的形象和教师体现出来的品质、精神对学生的影响是巨大的、也是直接的。教师要以自己高尚的人格魅力做“无声的老师”，注意自己的言行举止、通过自己的言传身教来陶冶、教化学生，达到“润物细无声”的教学境界。以自己的博爱之心、无私之情、容人之量，实现对学生的思想、行动的实际教育，让学生在信息技术课堂中感受到人文精神的熏陶。 　　二、依托教材，创设情境 　　教材是课堂教学的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的人文精神教育，这是对学生进行人文精神培养的主要途径和方式。在教授学生技术的同时，我们要有意识地渗透道德规范教育与品行教育。如在讲授高中《制作多媒体作品的基本过程》课上，我在一开始就向同学们提出了版权问题，要求学生制作的作品要有版权、所有的标志，引用的文字、图片、材料要注明出处。就技术而言，这是一个极为简单的操作，但从人文精神层面上来看，这就是一个科学道德的大问题，它在一定程度上体现了引用者的道德素养，它反映出引用者的版权意识及对他人研究成果的尊重。人文精神的渗透和培养是潜移默化的，是一种春风化雨的教育。所以在实践教学中我们没有必要去刻意营造一种特定的环节，只是在课堂教学的不经意中，让学生感受到信息技术无处不在的人文精神。 　　三、借用媒体，感知人文 　　多媒体教学的最大特点和优点就是运用先进的计算机技术，优化组合动态视频、录像、动画、图片和声音，将一些课堂中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，即变抽象难懂为直观易懂来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。这种方式既给学生提供了有利的学习环境，也为信息技术的人文精神培养提供了另一种快捷高效的途径。例如在讲高一《搜索引擎》一课时，我给学生布置一个任务，利用搜索引擎搜索关于诺贝尔奖获得者有关的资料，然后把自己搜索的结果展示出来。在这个任务里，学生一方面通过信息的搜索、搜集加强了计算机技能的训练；另一方面了解到了这些获奖者对科学研究和人类发展所作的贡献，了解了诺贝尔奖对促进人类社会发展的影响，从而有助于学生形成积极进取的人生观和世界观。 　　四、联系生活，渗透人文 　　理论联系实际的原则是教育学主张的教学原则之一，它既是教师教学的原则，也是学生学习的原则。教育源于生活，它与生活有着千丝万缕的联系。教育者要善于引导学生了解社会生活，感受生活中的方方面面，同时对他们加以正确的引导，提高其独立判断和分析的能力，使其掌握生存、发展的本领。例如，随着时代和社会的发展，人们对很多历史事件都开始变得陌生。为了让学生记住历史，为了对学生进行爱国主义和革命主义教育，我在给学生布置操作任务的时候，结合时事，尽量选取与历史题材相关的一些时事主题，并要求学生在作品中加入自己的评论。这样，学生不仅可以完成相关的技术操作，更重要的是在查找、搜集、整理资料及展示作品的过程中，对历史有了更多的了解和感悟。 　　在信息技术教育中，教师还可以将信息技术与有效地解决学生学习与生活中难题结合起来，与学科学习和学生作业联系起来，让学生在学习信息技术的同时感受人文精神。比如，母亲节到了，我提倡所教学生用电脑制作一个图文并茂的电子邮件发给自己的母亲，培养学生的人文关怀意识，增进学生与家长的亲情感。 　　网络的世界是虚拟的、虚无的，网络的世界又是真实的、精彩的。只要我们教师善于发掘、勤于钻研，就一定能在信息技术教育的旅途中不断找到培养学生人文精神的好方法，提高学生的信息素养，为他们将来的健康发展打下坚实的基础！ 　　参考文献： 　　［1］陈旭远，黄薇.新课程课堂教学中的问题与对策［M］.吉林：东北师范大学出版社，2008. 　　［2］肖