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多媒体在小学英语教学中的运用探析 　　笔者在近几年的新课程小学英语教学中发现,借助多媒体教学设备进行教学,不仅能够丰富课堂教学的内容,还能够让学生在充满情趣的语言学习环境中不断积累知识和技能,最大限度地满足他们学习发展的好奇心理。现代化教学手段的运用,能够帮助教师克服在传统课堂教学中的费时耗神的不足,能够充分调动学生的多种学习感官思维,激活学生的学习内驱动力。这种现代化教学手段运用,一方面,为学生的学习认知提供一个良好的平台,促进学生知识和技能的有效内化生成;另一方面,丰富课堂教学内容,有助于使得小学生在各自的最近发展区域内不断发展提高。 　　一、运用多媒体展示物体词汇,直观形象 　　传统的教学用具能够比较直观地反映出所要表达的物体形象,容易激起学生的有意识记忆。不过,这样的教学用具所占空间较大,且展示比较费事。运用多媒体的教学手段来展示所要表达的物体,不仅能够帮助学生加深对该物体的记忆,还能够让学生在直观形象的观赏中获得理解,使得记忆更加长久。 　　笔者以为,利用多媒体展示物体词汇,能够最大限度地体现事物的全面性,让学生能够多角度地认识事物,可谓有“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的新鲜之感。正是在这样的教学要求中,笔者往往根据教学内容利用多媒体展示所要表达的词汇,让学生能够有一定的清晰认识和了解。 　　例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)6BUnit6 Planning for the weekend的“Play a game”教学中,笔者借助多媒体展示的方式来向学生表现各个计划打算,像展示动物园的画面来表示游玩计划;展示图书馆来表示看书学习的计划等。这些画面的展示,一方面,能够激起学生的学习兴趣;另一方面,能够帮助学生更好地理解记忆这些词汇和短语。 　　二、运用多媒体创设情境,身临其境 　　英语的交际性本质性功能告诉我们,创设接近真实语言学习环境能够为学生提供良好的学习机会,促进学生知识和技能的有效内化生成发展。在课堂教学中利用多媒体创设情境氛围进行教学,一方面,能够帮助学生更为轻松自由地进入文本学习环境之中,增强学习的兴趣和激情;另一方面,能够充分调动学生的英语学习思维和语言感知,满足他们学习发展需要。 　　在运用多媒体创设情境的教学过程中,教师可根据教学内容进行适当的优化组合,以发挥资源的整体优势。教师可根据对话的内容运用动漫课件展示的形式来体现动态展示过程,让学生在动态学习的过程中获取丰富的知识和技能,以提高他们的学习效果。这种动态展示形式,能够让学生的学习更具有趣味性。 　　例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)6BUnit6 Planning for the weekend的“Listen,read and say”教学中,笔者就通过设计动漫展示的形式来完成教学任务。利用多媒体课件设计Gao Shan和David的对话形式,尤其注意以下短语和句型:Hello, is that ...?What are you going to do?;By the way;be going to do...;play the violin等。这样学生在充满和谐的音乐声中,不仅能够有效地理解记忆对话的表现内容,还能够使得学生形成有意识的注意力,增强理解记忆的效果。 　　三、运用多媒体拓展延伸,丰富多彩 　　学生的思维想象能力一旦借助某种物质载体,不仅能够较为轻松地实现,还能够让学生在记忆的过程中变得更为长久有效。可以这么说,利用多媒体作拓展延伸教学,不仅能够使得课堂教学的内容变得丰富多彩,还能够调动学生的学习思维,提高他们的学习认知理解能力。 　　笔者以为,利用多媒体进行拓展延伸,应该注意以下几方面:1.注意选好合适的教学内容,让学生在多次反复的接触中理解感悟所要表达的内容;2.设计合理的问题探究任务,鼓励学生在学习理解感悟的基础上能够充分调动自身的想象思维,加深对语言知识的理解感悟,以拓展他们的英语学习思维;3.拓展延伸的内容应该具有丰富的人文性,让学生在学习探究的过程中,品尝成功的喜悦,以满足小学生学习发展的创新需要。 　　例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)6BUnit7 A letter to a penfriend的“Listen,read and say”教学中,笔者就该环节的教学作了如下的拓展延伸:1.建议学生在自主阅读学习的基础上能够迅速认知对话中的词汇,像:newspaper,model planes等;2.展示“Penfriend wanted”中的内容,要求学生发挥自己的想象思维,能够完成填空;3.要求学生根据画面展示,以“My Penfriend”为题目进行简单的交流介绍。 　　综上所言,现代化教学手段运用于课堂教学过程中,能够在突破传