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远程教育下的政治主动学习模式探析 　　远程教育是一种新的教育方式，在这种教育方式中教师和学生在时空上处于相对分离状态，教与学的行为主要是通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合远程教育是以学生自学为主，教师助学为辅。学习模式最直接体现了主动学习的特点。高中生的独立性开始增强，自我意识逐渐增强，自我控制能力加强，自我评价渐趋成熟，这为主动学习打下了良好的心理基础。 　　远程教育应该提倡交互式教学，生动活泼的教学方式，使学习成为乐趣。当然，在教学中，教师要重视“教”与“学”这两个部分，强调学生的参与意识，使教与学成为两个相辅相成的两个部分。能调动学生学习的主动性，培养学生“发现式”学习的能力，使学生不仅“学会”，而且要“会学”。高一思想政治课主要的内容是与现实生活紧密相关的经济常识，有着构建主动学习模式的基础和优势。第一，经济常识是以马克思主义的经济学理论为基础，又与我国社会主义市场经济紧密联系的一套科学性、时代性的基础理论，以此来构建新的知识体系，更能适应高中学生的需要；第二，经济常识中的趣味性、实践性和实用性，又增强了学生主动学习的吸引力；第三，当前国内外经济发展的迅速变化，又为学生获取大量信息，构建新知识提供了多种方便快捷的途径。 　　一、课堂上创立宽松的学习环境，构建平等互助的师生关系 　　远程教育下教师应与学生用心去沟通，建立起一种平等互助、相互尊重、信任对方的师生关系。只有当老师和学生处于平等的地位时，学生才能真正意识到自己是学习的主体，从而形成一个学习的动力系统。事实上充分发挥教师的主导作用，切实巩固学生主体地位是主动探究学习的关键。其中指导作用主要是指启发诱导，主体作用只要是指学生能主动学习和独立思考。在整个教学过程中，教师要为广大学生发挥潜能创造条件，提供发挥才能的舞台，形成互动式、双向交流的课堂氛围。而教师则以一种愉快、轻松的心情甚至是激情去教学，把教师信任和尊重的眼光投向学生，把教师的歌声与微笑送给学生，不吝惜地把教师赞美的语言送给学生，让远程教育下学生学习感到心情愉快，轻松接受新的知识。在平等互助的师生关系里营造出“教是为了不教”的学生主动学习，自我提高的局面。 　　二、远程教育强调学生在主动学习模式构建中的主体作用 　　在老师的指导下，学生要主动地去掌握学习资料，探究学习的知识体系，完成学习任务。也就是说，要强调学生的认识主体作用，学生是知识意义的主动构建者，并不是外界刺激的被动接受者，而教师是教学过程的组织者，意义建构的帮助者、促进者。高一学生作为主动学习的主体，是一个被动接受知识的大群体，又是第一次接触经济常识，富有积极性和主动性，我们就是利用这点来发挥其主动性高一经济常识所涉及的知识十分广博，从古到今，从中到外，无不与现实生活有关，所以这就要求教师本身应当具备广博的知识，并能宏观地去指导学生如何主动学习。在主动学习模式中最重要一点就是要充分体现学生的中心地位、主体作用。 　　学生可以通过小组合作，师生互助等方式来充分发挥主体作用：通过分组合作去主动收集资料，分析资料；发现问题，再通过师生互助对问题提出假设并加以论证，例如讲价值规律的内容和表现形式时，可以让学生利用课余时间去了解某种商品的市场行情，然后分析其是否符合价值规律的表现形式的要求：价格围绕价值上下波动。 　　主动学习模式中要求教师：凡是学生能动口的尽量让学生动口，凡是学生能动手的尽量让学生动手，凡是学生能总结归纳的尽量让学生归纳。教师主要起着指导、帮助、协调、组织和促进学生学习的作用。 　　三、提高学生主动学习的积极性，促进学生主动参与 　　远程教育虽有师生异地的特点，但也有集中的面授辅导课，只是课时较少。因此，教师就更应在这较少的课时内充分地发挥学习者的主动参与性，使学习者在较短的时间内，得到最大的收益。在课内的学习环境下，主动参与式学习不仅仅是学习者自身的参与，还体现了教师的参与，在教师的引导下使学习者参与到具体的教育活动中。 　　首先，教师要创设民主和谐的教学氛围，为学习者主动参与提供条件。课堂的物理环境，还有课堂的心理环境是学习者主动参与学习的重要条件。尤其是心理环境更为重要，教师需要具有公平的课堂意识（诸如能否给予每个学习者参与的机会），并发挥自己指导者、组织者、合作者和激发者的作用，摆正自己的位置，将主动权交还于学习者，真正给予学生学习的自由，让其自发主动地学习。 　　其次，注重学生的情绪体验，吸引和诱发其“主动参与”。是否具有学习的兴趣是主动参与的内在心理机制，具体而言，教师要在开展实教学活动中，激发学生的学习兴趣，使其在“做”中学、在“乐”中学。这就需要教师尽其所能地为学生创造成功的机会和条件，体验成功的快乐。另外，在具体的学习过程中，学生都有交往、友谊、归属和自我实现等方面心理需要，这需要实施和开展合作学习，通过他们