如何抓好幼儿时期良好习惯的养成教育.docVIP

如何抓好幼儿时期良好习惯的养成教育 　　幼儿期是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为幼儿将来成功地走向社会打下的第一块坚实的基石。据有关调查证明，幼儿良好习惯的形成有一定的规律：一是趋早性，即人的良好习惯萌发于幼儿期，宜从小培养；二是渐进性，幼儿习惯的形成有一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累逐渐定型；三是反复性，幼儿在习惯形成过程中会出现反复，他们的行为起伏变化，表现不稳定。而且，幼儿期善于模仿，容易接受外界影响和成人教导，他们正处于从不知到知，从不会到会的关键期。“少小若无性，习惯成自然”讲的就是这个道理。如果教育不当，把握不好，这一时期常常会使幼儿养成不良的行为习惯。可见，养成良好的习惯是何等的重要。那么该如何来帮助幼儿养成良好的习惯呢？ 　　一、重视活动管理，养成良好行为 　　1.有机整合活动的功能。不同的活动对幼儿良好习惯的培养具有不同的功能，将不同的活动有机结合起来，促进幼儿良好习惯的全面养成。例如：在第一学期中推出系列进餐主题：“自助餐”“我们的食物朋友”“我们的粮食从哪里来？”以前有的孩子挑食，不爱吃的东西就扔掉，饭粒掉得满桌子、满地都是。通过这么一系列进餐活动，这些情况得到了大的改善。现在我们班上的孩子不管什么饭菜都能吃完，而且桌面干净。这就收到了我们预期的教育效果：不挑食、不浪费粮食、尊重他人劳动成果，养成幼儿自我约束的良好道德意识及文明的进餐习惯。 　　2.挖掘活动的价值。注意在活动中培养幼儿的行为习惯，有意识地挖掘活动中每一个环节所蕴含的教育价值，将教育要求渗透在活动中，引导幼儿的自主行为。例如，幼儿在“客人来我家”的活动中，让幼儿做到客人来了要有礼貌，为客人沏茶，陪小客人玩自己心爱的玩具等。通过这些内容让孩子了解同伴的喜好，感受分享的快乐，提高自我服务和为同伴服务的能力。 　　二、创新设计环境，引导幼儿行为 　　1.通过环境暗示法促进幼儿良好习惯的养成。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。因此，在生活教育中，除了口头提醒、正面引导之外，还得在环境方面下工夫。通过环境的暗示来影响孩子。盥洗室是培养幼儿良好生活习惯的重要场所之一，有些幼儿洗手时很马虎。特别是到天冷的时候，因为怕水冷，把手冲湿就算完事了。针对这一情况，可以一方面把放大的细菌图片贴在盥洗室的墙面上，让幼儿知道小手上有许多的细菌，必须用肥皂才能把它洗干净；另一方面，把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方，幼儿洗手时就能看到。有了这些生动形象的图片，幼儿自觉地就会按照图片上的方法去认真洗手了。 　　2.重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用。我们知道幼儿期在道德上是自利的，当结果或规则对他们有利的时候他们会很好地遵守。幼儿道德的自律行为为幼儿个体的道德行为提供了宝贵的自然动机。例如：红花栏的设置，如果今天某某小朋友做好事了，奖一朵小红花；某某小朋友今天哪方面有进步了，奖一朵小红花等等。让孩子明白，只要行为是符合社会规则的，就能够得到肯定。红花栏使每个孩子奖到小红花的数量的多少，哪个孩子表现更优秀，一目了然，从而激发幼儿的内在动机，使道德要求内化为品质，能自然地调节自己的行为，养成良好的行为习惯。 　　三、创设良好的心理环境，促进幼儿良好习惯的养成 　　我们认为环境不仅包括物质环境，同时还包括心理环境，良好的心理环境能让幼儿得到充分的情感体验，有利于幼儿生活经验的积累。在进餐教育中，我通过餐前引导，帮助幼儿巩固用餐习惯，认识即将食用的食物，使幼儿在进餐前做好心理准备，孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐惧，能尝试着接受各种食物。例如：小班幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多，因此在吃胡萝卜前，教师以故事、儿歌等的形式帮助幼儿认识萝卜，孩子们都喜爱小动物，当老师说：我们一起来做小白兔，尝尝胡萝卜时，大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。 　　四、通过表率的作用，促进幼儿良好习惯的养成 　　幼儿好模仿成人习惯，成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。幼儿的模仿力极强，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。为此，作为老师我们首先检点自己的行为，真正成为孩子的表率。幼儿在教师良好行为的潜移默化的影响下自然会形成好的习惯。 　　另外，故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力和感染力，幼儿也很喜欢模仿。因此，我也常常引导幼儿接触好的艺术作品，通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的习惯。幼儿阶段是一个人习惯养成教育的关键期。习惯不好，则终身受其害。因此，我们必须在知行合一、知行