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试析小组合作中的创新教学 　　摘要：在数学课堂教学中充分调动学生小组合作的优势，激发学生的内在潜能，培养学生持续长久的创新能力，已经成为数学新课程改革课堂教学的闪光点。要创设民主宽松的课堂环境，调动学生有利的心理因素，让每个学生都能成功创新，让数学课堂因学生创新能力的迸发而精彩。 　　关键词：小组合作创新能力兴趣激励 　　陶行知认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。如何培养学生在数学课堂上的创新能力，如何充分调动学生小组合作中积极的心理因素，充分利用和谐的外部环境，使数学课堂教学成为酝酿创新思维之花的沃土呢？ 　　一、要营造小组创新教育的环境，培养小组与个体的创新意识 　　创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。陶行知先生说:“发明千千万万,起点是一问。”“一池死水,风平浪静,投去一石,碧波涟漪,可谓一石击起千层浪。”②教师教学要温故知新、巧妙设疑,去撞击学生思维的火花,进而激发学生创造思维的波澜。多数初中生生活中和学习上遇到困难、发生问题大都不愿意对父母、老师倾诉，而只是愿意向要好的同学诉说或者放在心里。对他们来说，最不愿意受到同伴的指责，更害怕来自同伴公开或私下的排斥，因为在其心中最大的惩罚莫过于被孤立在同伴朋友之外。他们经常以同伴们的态度、观点为依据来调整自己原有的态度，使自己与同伴们保持一致。因此，我们必须考虑如何发挥学生同伴的作用，同时还要满足学生归属和自尊的需要。巧妙的情境教学，以观察为基础，着眼发展的教学思想体系，为学生学习拓宽了思维空间，在小组合作探究的教学方法的运用中，能进一步促使学生求异思维的发展，从而培养学生的思维品质日趋灵活性与广阔性。 　　二、要巧妙设置问题，扶持创新行为，激励学生发挥潜能 　　教学中的激励语言与激励动作常常能够激发学生的联想与思考。教育激励常常有如下的几种方式：榜样激励、前景激励、参与激励、表现激励、竞争激励、成功激励、表扬激励。实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，也就不会有创造性行为。清朝教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”孩子的成长与创新需要激励。 　　激励就如冬日的一抹暖阳，会抚去学生心灵的阴霾，促使学生在自信、自尊、自强中成长，逐步培养起他们探索创新的欲望。 　　首先，每个人都需要成功的体验。一个班级中，各个能力层次的学生都有，如何使能力不同的学生都学有所获、心情愉悦地完成学习任务，是摆在每个数学教师面前的任务。要巧妙恰当地设置教学内容与环节，以鼓励性评价为基点，对于能力较差的学生的微小进步，都要及时发现与鼓励。高效的课堂，是生命的课堂，是一个充满众多生灵喜怒哀乐的地方，是师生合奏的和谐、优美的交响乐，是心音的交流，更是知识传播与收获的自然之乐。成功的体验将会促进一个人永远向上，一个人的成功经历越多，他的期望值也就越高，自信心也就越强。获得成功是每个学生的权利，帮助学生成功是每个教师的义务。 　　其次，让每个孩子都抬起头走路。“让每个孩子都抬起头走路”，是现代教师必须具有的信念。作为一名数学教师，还应当正确把握课堂评价的理论原则，实施有效评价，把枯燥的数学课堂变成“多彩光谱”的乐园，提高学生的创新精神与实践能力。而数学课堂成功的关键在于评价语言灵活巧妙的运用，教师的评价语言要具有科学性、思想性、机智性、独特性、艺术性、时代性，数学教学中教师的有效评价语言应当有高度、亮度、效度与温度。的确，课堂上灵活、机智、有针对性的评价语言，能够捕捉学生创新思维的火花，塑造创新人格，营造一个良好的教学氛围，积极调节师生双方的教学活动，充分激发学生的学习兴趣，最大限度地激发学生的创造性思维。 　　三、积极探索生本教育，打造真正以学生为主人的、为学生好学而设计的数学课堂 　　现代数学课堂倡导的小组合探究教学，正是要求学生人人平等参与的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”。在教师的点拨引导下，要使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。 　　由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。”对中小学生来说，成功对他们树立创新精神、培养创新毅力是非常重要的，所以要利用学生够得着、看得见的生活场景与生活知识，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣去学、去思维，并提出质疑，自觉地去解决、去创新。其二要合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。 　　培养学生的创新能力是时代赋予每一位教育工作者的神圣使命，既要大胆改革教