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试析新课程下学生主体性的发挥 　　英语课程标准明确提出：“要突出学生主体，尊重个体差异”。学生的发展是英语课程改革的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。英语课堂教学过程应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。那么，在新课程背景下，如何发挥学生的主体性，让学生真正成为英语课堂学习的主人，是基础教育阶段我们英语教师面临的重要任务。如何发挥学生的主体性，我认为可以从以下几个方面进行。 　　一、创设宽松民主的氛围，建立和谐融洽的师生关系 　　英语教学中的每一个教学活动都需要学生的主动参与和合作。在宽松、和谐的学习环境中，学生会踊跃质疑，大胆开口。在和谐的课堂气氛中，师生之间、学生之间互相学习，互相帮助。 　　在多年的英语教学中笔者发现，我们中国学生，尤其是初中学生性格内向腼腆，特别爱面子，不善交流，学英语时又信心不足，上课发言怕出错，担心被人笑话，一旦考试考砸了又丧失兴趣。凡此种种，正是英语学习的最大障碍。因此，作为英语教师，我们尤其要注意给学生营造一个和谐宽松的学习环境，消除他们的紧张不安心理，激发他们的学习热情，培养他们积极做事的生活态度。对一些基础较差或胆小的学生，老师应全心地关爱他们，不断地激励他们，多发现学生的成绩和闪光点，要尽量少批评责备学生。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理，在教学中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，产生进一步学好英语的动力，同时也提高了教者的亲和力，潜移默化间师生产生了心灵的默契，搭建了交流的平台，架设了沟通的桥梁，消除了对立和逆反情绪，为良好的英语课堂教学提供了重要的保障。 　　二、激发学生学习兴趣，鼓励学生做课堂的主人 　　“兴趣是最好的老师”。我们英语教师在英语教学中，应该把培养学生兴趣放在重要位置。引导学生把兴趣转化成学习动力，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。教师在备课时要认真考虑怎样调动、吸引学生，怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验，展现英语在实际生活中的意义和实用价值，力求讲解生动，形式多样，操练灵活，每天给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。 　　在平时的实际教学中，我常根据教学需要准备教具，通过相关的教学实物丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。比如在教学牛津初中英语7AUnit1“Vocabulary”这一部分时，针对课文里出现的“Playingsport”，我布置学生准备羽毛球、篮球、足球、排球和游泳衣等。学生在这种场合中进行对话与交流，真情实感和表演激情皆油然而生，个性得到了张扬，学习英语的兴趣也自然被激发出来。 　　在英语教学实践中，教师要充分考虑学生个性特点和学生之间、师生之间的情感因素，设计、制订和实践可行的情感态度培养方案，分阶段地耐心引导及细心呵护，以培养学生的自尊、自信，激发兴趣，引发动机，降低焦虑感，改善群体关系，师生才能配合默契，学生才会积极主动地参与。 　　三、优化教学方法，发挥学生主体作用 　　1.创设情景 2.自由谈论 3.单词短语竞赛 4.课堂表演 　　平时进行语言点和语法讲解时，要注重精讲多练。精讲，就是讲解要精辟，要抓住重点和实质，依据教材，落实语言知识点，突出重点，突破难点。多练是指帮助学生在初步理解知识的基础上，采用多种多样的形式进行练习。既可连锁操练、同桌问答、小组角色表演等，也可分小组活动，在规定时间内看哪组掌握得又快又好，力争全班大多数学生都能参加语言实践。我还就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出自己的见解，这些方法的使用可以促进学生积极地去预习、听讲，也活跃了课堂气氛，提高学生的学习成绩。我还准备了一个小本子，将回答错的同学记下名字，课后要求重做错的部分，这加强了学生主动复习知识的环节。 　　通过竞赛复习检查所学内容，这种形式激发学生的参与意识，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。在教学中，可把全班分成四个小组，每堂课上对他们的课堂回答（包括必答题和抢答题），根据对错进行记分，然后统计分数。这种寓教学、游戏于一体的竞赛测试方法，不仅可以极大地调动学生的积极性，而且还能做到有效的查漏补缺，对教学效果得到及时反馈，并能及时掌握学生对基础知识和综合运用语言的能力。 　　总之，在新课程教学和实践中，我们必须遵循学生的主体原则，以人为本，不断激发学生的学习热情，充分调动全体学生的自觉性、主动性、积极性与参与性，培养学生的自主思维与创新意识，努力使每一堂课都展现出激情与智慧的完美结合。