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目的教学法的将来开展方向 　　摘要：目的教学始源于美国著名教育家和心理学家布鲁姆的目的分类理论，在长期的教育理论中，这种教学法获得了显著的效果。本文首先给出了目的教学的定义，紧接着探析了它的主要特征。然后，经过分析现阶段目的教学存在的缺乏，同时分离现代教育的主要潮流，提出目的教学的五大开展方向：与人文教育分离起来的方向，以培育学生们创新才能的方向，以学生为主的“三本”方向，课堂教授形式走向多维互动的方向，采用多元化的评价和管理形式的方向。随着现代教学请求的不时进步，目的教学应该与时俱进，才干顺应当今社会的时期潮流。 　　关键词：目的教学法人文教育教学目的教学形式教学质量 　　一、引言 　　目的教学的起点是课堂教学目的，教学方向是设置一些明白、详细、可操作的目的。在教学过程中，它能极大地进步学生们积极性，使大多数学生都可到达预定的课堂教学目的。与其它的教学办法相比，目的教学法的一大优势是，它能够让学生和教师都有一个明白、统一的目的请求。学生在学习过程中能带着明白的目的去学习，这样就有利于调动他们的积极性，更好地开发本身潜力。同时，教员也能够盘绕那些肯定的教学目的，更有效地施行教学活动。 　　二、目的教学的实质与特征 　　终究何谓目的教学，学术界对此的观念能够说是众口难调。全国目的教学专业委员会于2000年8月，给目的教学下了这样一个定义：目的教学是以目的导向和反应矫正为根本特征的教学体系。此定义不只提醒了目的教学的特征，还一针见血与其它教学流派的不同之处，比拟普遍地为人们承受。 　　目的教学的特征能够概括为五个方面： 　　1.在教学过程中采用单元作为根本教学单位。详细来说，就是将教材依据前后联络和组织构造，划分红更小一层次的独立完好的单元，然后以这些单元来停止详细的教学。 2.盘绕着教学目的来停止教学活动。目的教学一直将教学目的作为一切教学活动的动身点和落脚点。 3.教学的根本组织方式是异步教学。在教学过程中，教员依据不同的学生采取不同的教育方式，以求使尽可能多的学生控制教学内容。 4.经过调控可控变量对教学过程停止优化。课堂教学中，影响教学效果的要素有很多。一些要素容易改动，一些要素则不易改动。教员应经过控制容易调控的要素来优化教学质量。 5.运用教学评价来有效地确保教学活动的顺利停止。经过自我反应矫正这一系统。能够使更多的学生们到达教学目的。 　　1.目的教学与人文教育分离起来 2.目的教学应以培育学生们的创新才能为方向 3.目的教学应转向以学生为主的“三本”方向 4.目的教学的课堂教授形式应走向多维互动 5.目的教学应采用多元化的评价和管理形式 　　目的教学法是一种悲观主义的教学思想，它置信一切的学生都能学好。目的教学法在理论上为大面积进步教学质量提供了根据，它主张教育的功用是促进学生的开展。在详细的教学理论中，目的教学法也获得了一系列辉煌的效果。但是随着时期的进步，人们对教育的请求也越来越高。新世纪下，目的教学须与时俱进，不时变革，才干跟上时期步伐。而明白目的教学的将来开展趋向，对进步我国中小学教育的质量无疑有极为重要的意义。 　　参考文献： 　　[1]洛林·W·安德森等编著，蒋小对等译.布卢姆教育目的分类学（完好版）分类学视野下的学与教及其测评.外语教学与研讨出版社，2009 　　[2]李彦军，李洪珍，刘振峰，于守平，李晓静.中国当代教学流派.山东教育出版社，2002 　　[3]冯克诚，西尔枭.适用课堂教学形式与办法变革全书.中央编译出版社，1994 　　[4]范晓玲.教学评价论.湖南教育出版社，1999 　　[5]张志勇，徐明祥.我国目的教学研讨的回忆与瞻望.教育研讨1997年第10期 　　[6]武镇北.目的教学新探.北京大学出版社，1995 　　[7]刘显郭.反应教学论.辽宁人民出版社，1998 　　[8]默耕.教学办法荟萃.福建教育出版社，2000 　　[9]适用课堂教学形式与办法变革全书.中央编译出版社，1997