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浅谈如何有效导入新课 　　“有效导入新课”是初中历史有效教学的重要环节，一次真正有效的“导入新课”的设计和实施不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高整个课堂的学习效率。通过我课组对“有效教学”的学习和教学实践，谈谈“有效导入新课”的几点做法： 　　一、充分利用各种教学资源和方法设计导入语，创设情景，激发学习兴趣。 　　教学资源十分丰富，可以是课内的或课外的文字资料、图片资料、音像视频、实物材料或多媒体资源等等。在设计导入语的方法上也是多种多样的，除了我们最习惯用的复习导入新课外，还可以根据教学实际设计为材料式导入、故事式导入、悬念式导入、猜谜式导入、图片式导入、歌曲或视频式导入、新闻报道式导入、诗歌朗诵式导入、实物展示导入等等方式或几种方式的综合运用。通过“导入新课”环节创设必要的教学情景，在一开始就抓住学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣，提高教学的效率。 　　例如《辛亥革命》一课，有两位老师就采用了不同的资源用各自的方式成功地创设情景导入新课，取得了很好的效果。 　　其中一位老师通过《国父纪念歌》的一段视频导入新课。歌曲的曲调缓和抒情，同时配之以孙中山先生各个时期不同的照片不断滚动展现，屏幕最右边展示出其中一段歌词：“我们国父，首创革命，革命血如花，推翻了专制，建设了共和，产生了民主中华。民国新成，国事如麻，国父详加计画，重新改造中华……”由此导入新课，不仅抓住了学生们的注意力，更深深地打动了在场每一个人的心。 　　而另一位老师用当前最热门的电影《建国大业》中的一幅剧照并配以台词式的导入也取得了异曲同工之妙。她选择的是“重庆谈判”时毛泽东与蒋介石身着中山装，同时站在孙中山先生画像前的剧照，然后老师讲述当时的情景： 　　一位国民党《中央日报》的记者问蒋介石说“我注意到今天两位都穿着中山装，在今天这样一个特别的日子里，一样的着装有着什么特殊的含义吗？” 　　蒋介石回答：“中山装是民国政府公务人员的正式着装，中正身为国府主席，今天是代表政府迎候毛先生莅临陪都，自然要穿中山装以显装重。” 　　而在场的一个女记者却问毛泽东是不是同样的原因，毛泽东微笑着说：“原因很简单。委员长和我都是中山先生的弟子，国共两党继承的是中山先生民主革命的衣钵，同宗同源，存续相依。中山先生的传人都穿中山装，那是再自然不过了。” 　　听完老师的讲述，同学们不禁发出一声感叹。很明显，他们已经被具有相当冲击力的画面和毛泽东精彩的回答所震撼了。这时，老师及时抓住学生的兴趣点，导入了主题：“孙中山先生是民主革命的先行者，他领导的一场革命结束了一个旧时代，开辟了一个新时代，这就是辛亥革命。” 　　二、用精练的导入语直击教学的核心问题。 　　“导入新课”是一个完整的教学过程中不可缺少的一部份，但教学过程的重心并不是“导入”，因此，导入语的设计要精练，一般只需一到三分钟时间就要起到激发学生兴趣，进入新课学习和直击教学核心问题的作用，否则，过于冗长罗嗦就会冲淡主题，使学生学习的热情熄灭。 　　例如在学习《昌盛的秦汉文化（一）》这课时，某位教师为了尽快导入新课，让学生学习一个重点知识----“蔡伦改进造纸术”，就设计了以下“导入语”：“同学们，举世瞩目的北京奥运会前不久闭幕了，你们观看奥运会开幕式了吗？”同学们齐声回答，看了。老师又问：“你们在奥运会开幕式上看到了什么？”这下子学生的参与热情很快被“调动”起来，七嘴八舌、前后左右地说开了，教室里热闹得像炸开了锅，有说看到“鸟巢”很美的，有说看到很多外国人来参赛的，还有说姚明等体育明星的……吵吵闹闹地过了大概三分钟，老师才把学生重新组织起来，提出了问题：“那么你们看到了我国的四大发明了吗？”这时，除了少数学生点头示意外，大部分学生都突然呈现出一种茫然的表情。 　　原本该老师是想通过这个问题引导学生回忆起奥运开幕式上那幅舒展的卷轴，进而说明卷轴与“造纸术”有关。但教室里的气氛却显得很冷淡、尴尬，熄灭了老师和学生的热情。是学生不知道“四大发明”吗？是学生没有仔细看奥运会开幕式吗？还是学生们都忘记了那些曾经激动中国人心的场面？为什么具有如此高“参与热情”的孩子们突然不能按照老师所设计的教学流程再次参与其中了呢？ 　　经过课后反思，这位老师终于发现了问题所在，即导入语的设计太游离于教学主题之外，涣散了学生的注意力，导入语中的问题太宽泛，导致学生的思维无法直接被引导到教学核心问题上来。 　　因此，该老师重新修改了导入语，在第二次课上，他出示了一幅“抬竹简上朝”的图片并结合图片给学生讲起了一个小故事：“西汉时，东方朔想给汉武帝提安邦定国的建议，于是他用竹简写成了奏章，一下子写了3000多块竹简。面对这3000多块竹简，东方朔很是发愁，因为他没有力气搬动这些东西。后来，他请来两个大力士，好不容易才把奏章抬进了宫里。而汉武帝又花了2个月的时间才看