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培养一年级学生学习数学习惯 　　数学对一年级学生来说是一个崭新的领域，他们头脑里没有任何条条框框，培养学生学习数学的良好方式，这是学生终身受益的东西。 　　教学中应该十分注重学生学习的自主探索、动手实践、合作交流，而落脚步点在解决问题，因此，重视解决问题的思考过程，让学生在思考过程中看到自己的进步，体验学习数学的乐趣是十分重要的。 　　将解决问题和计算教学密切结合，是教学中应该着重考虑的问题。在计算教学中，教师不能单纯地为得到计算的结果而满足，这样做会降低学生学习数学的兴趣，应该将观察、操作等活动融于计算之中。例如，教13－9=教材上提供了4种算法，教师可以提出“你会怎样计算的？”的问题，让学生去思考，而不是按教材一一地讲解，这样，学生可以利用学具操作，采用自己喜欢的方法得到答案，比如，有的从13根小棒里一根一根地减，直到减去9根为止，数数还剩4根，有的先从13根小棒里减去10根的，再拿回1根；有的会直接说出答案是4……各种算法都会出现，只要学生说得有道理，都可以采纳。这里出现了算法多样化问题，提倡算法多样化，并不是要求每个学生掌握一个问题的多种解决办法，而是鼓励学生采用适宜于自己的方式，教师不必勉强学生必须采用哪种算法。在算法多样化中，教师应该重视的是学生对算法过程的思考。 　　自主探索是体现解决问题过程的有效途径，数学概念的建立、计算方法的总结、规律的探究等，都需要学生通过观察、操作、猜测、实验等活动来完成，教师则要提供学生完成这些活动的时间与机会，才能将自主探索落实到实处。例如，加法表的总结，教师可以先组织学生完成9加几，然后再由学生完成8加几，7加几，直到2加几，最后引导学生思考几个问题：“竖着看，你发现了什么规律？你能在空格里填上合适的算式吗？”“横着看，你发现了什么规律？斜着看看呢？”这是一个十分有趣、有思考价值的问题，教师切不可代庖，要鼓励学生自己发现意见，提倡发表与众不同的看法。这样做，对培养学生思考数学的良好的习惯非常有益。