培养学生自学能力的尝试.docVIP

培养学生自学能力的尝试 　　一、起因走上工作岗位，在凉山彝族自治州会东中学担任初中数学教学，实践中我深深体会到：教学中老师付出了艰苦的劳动。大多数学生辛辛苦苦地在学习，但是效果不好，质量不高，能力也较差，原因何在？出路在哪里呢？在这种情况下，我在学校领导和同志们的支持下，在我所任会东中学初八五级三班，从一九八二年秋季开始，进行数学自学辅导教学实验，到现在为止，为期三年的第一轮实验已经结束，三年来实验一直受到州、县、校各级领导的重视和支持，学校专门成立了实验领导小组、具体指导这项实验，并将实验列入每期学校重点工作之一，领导、老师还经常深入课堂听课，给予具体指导。 　　三年的实践经验证明，数学自学辅导实验，符合教育学、心理学原则，在各级各类学校都有强大的生命力，不仅在全国各大城市的重点中实验中取得了成效，对于我们这样地处边远山区的学校中的普通班同样也适用，现将三年的情况作一个总结汇报。 　　二、做法1.认真解决好三个过渡（l）从小学到初中的过渡学生从小学升入初中学习环境、学习内容、学习方法等方面都有许多不适应、不熟悉的地方，需要有一个适应过程。初一学生年龄只有十二、三同岁，是儿童时期向青年时期过渡的阶段，他们有依赖性，不善于独立思考，习惯于具体形象的思维，记忆方面，机械记忆大大强于理解记忆，他们习惯于照老师讲的，书上写的去模仿套用解题，而不善于分析思考。针对初一学生的上述特点，教学中注意逐步过渡：（l）用比较生动、形象的儿童语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。（2）开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。（3）注意教给学生一些适合于中学学习的方法。 　　（2）由算术到代数的过渡初中代数的开头课，在教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思考方法等问题都在一定程度上有别于小学的数学。初中数学课已经是一门逻辑性、系统性、条理性较强的学科，抽象性也逐渐增大。新学科是在原有学科的基础上进行数学的，因此除要做好教学方法、学习方法、学习习惯的衔接工作，把学生自然地带入中学学习的轨道外，还应特别注意教学内容上的衔接，即从算术到代数的过渡。 　　（3）由教师讲为主，到以学生自学为主的过渡小学生学习是以听讲为主，现在要从有兴趣自学到习惯自学，需要一段时间，分三步完成，不能操之过急。 　　① 思想动员，明确自学的重要意义。开学初由学校领导与实验班教师向学生、向家长讲清培养自学能力的目的在于增长才智。自学是时代的要求，四化的需要，使学生愿意自学，家长支持自学。 　　② 指导读书，开始指导具体一点，逐步提高自学要求，使学生懂得自学。 　　③ 启发诱导，加强辅导，特别是对中、下学生的辅导，中、下学生多一些的班，更应加强对他们的辅导，培养兴趣，增强信心，激发动机，使学生热爱自学。