高二生物浙科版必修二第二节《自由组合定律》教案8.docVIP

《自由组合定律》同伴观摩教案（一） 学科 课题 执教 生物 自由组合定律 教学目标： 知识目标 1 什么叫自由组合，组合以后的分离比，现象展示。 2 如何在分离定律基础上看这个问题 3 解释自由组合现象 4 分析归纳自由组合过程中的特殊比例 能力目标 1 培养学生发现问题、探究问题、分析问题和设计实验的能力 情感目标 1 理论联系实际和学以致用的方法论培养 2 认同科学研究需要严谨求实的科学态度 教学重点： 　　　1　对自由组合现象的解释 2　基因型和表现型比例的几种表现形式研究 教学难点： 自由组合现象的解释，即如何形成配子的方法 教学准备： 1　课前学生分组 2　视频文件、flash动画、实物(两对性状组合形成的四种表现型) 教学方法：合作、探究、交流、讨论 教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 诊断性评价 设疑导入 生物的多样性不仅表现在物种的多样性，而且表现在同种生物的个体之间的性状差异。俗话说：“一母生九子，连母十个样” 这种差异是如何形成的呢？ 提出问题：生活中还有哪些性状组合的例子？ 思考问题 联系实际 学生通过观察与思考是否能得出性状组合的结论 学以致用,学生能举一反三 教学程序 教师活动 学生活动 诊断性评价 探究一： 应用性状组合培育新品种 1课件展示： 　设疑：现有纯种的黄色圆粒和绿色皱粒两种豌豆品系，圆粒比皱粒饱满，营养物质多；绿色比黄色更符合消费者的消费观点。如何应用以上两品种培育出绿色圆粒品种呢？ 实验目的　设计方案培育出豌豆的新品种 理论依据　相对性状分离，非相对性状自由组合 材料介绍　纯种的黄色圆粒豌豆和纯种的绿色皱粒豌豆 2引导设计　导学单中提示学生在设计时注意两个有待思考的问题(1能否采用亲本自交方法？为什么？2子一代是显性性状，是否有双亲的基因?如何让隐性基因表现出来？) 参与学生互评，如果有学生设计出子一代测交方案，引导学生从豌豆的生殖特点比较两种方案 总结点评这种方案能否培育出绿色圆粒品种还有待实践检验　　　　　　　　　 观看课件展示 合作探究 设计实验方案 成果展示、自述、互评 　 小组内成员是否有相互探讨，是否有分工合作 正确完成实验设计的小组是否达80% 以上 是否有小组设计出两种实验方案或在设计时向教师提出有关两种方案的疑问 过渡 140年前，遗传学的奠基人――孟德尔已完成了这个实验，不同的是我们在这用几分钟时间完成设计，孟德尔用了八年完成两个定律的揭示,我们的实验还缺少数据分析和反复验证。 倾听、感想 是否基本达到情感目标中的教学目的 介绍孟德尔的豌豆杂交实验结果及分析 课件展示 观看、思考 能否理解性状的自由组合与性状分离的联系 是否明白（9：3：3：1）是两个（3：1）的自由组合 教学程序 教师活动 学生活动 诊断性评价 探究二 如何解 释自由 组合现 象及比 例 1子一 代形成 几种基 因型的 配子？ 比例如 何？ 2判断出子二 代基因 型和表 现型 3用统计法确定各种比例 课件提示 1一对相对性状是由一对等位基因控制2等位基因位于一对同源染色体上 3减数分裂形成配子时，同源染色体相互分离，非同源染色体表现为自由组合 演示一个基因型和表现型的判断 辅导学生 表扬学生中优胜者 写出各种配子的基因型，明白各种配子的比例，并为下一步验证表现型及比例作好准备 组间互查互助 两位同学上台演示， 其它各组自行完成表格 成果展示 1能在相应的位置上写出配子的基因型(100%完成，是下一步的前提条件) 2能否成功解释表现型种类及比例 3能否统计出四种表现型的基因型和比例 4比合作，比速度、 比质量 拓展训练 和实践应用 出示课件中的问题 1　子二代中纯合体占的比例是多少？ 子二代的新性状中纯合体占的比例是多少？ 3有三种纯种的小麦，甲是高秆易倒伏（D）、能抗绣病（T）；乙是矮秆抗倒伏（d）、易染锈病（t）；丙是高秆易染锈病。 a、以上小麦的优良性状是什么？　 b、如何选用以上两种小麦培育出优良品种？　 c、所得到的优良性状中，能用于生产实际的纯合子占多大比例？ d、如何获得更多的用于生产实际的优良性状小麦？ 观察 思考 回答问题 　正确回答 逻辑思维能力是否有所针对性训练 解决实际问题的能力 　　　　　　　板书设计 　　　　　　　　　　　基因的自由组合定律 性状的自由组合现象 1两对相对性状之间可以自由组合 　2性状分离与性状自由组合之间的联系　 对自由组合现象的解释 1减数分裂时子一代形成比例相等的四种基因型的配子 2子二代四种表现型； 九种基因型 学 案 课 题