生物课中的“兴趣教学”和“快乐学习”探析.docVIP

生物课中的“兴趣教学”和“快乐学习”探析 　　摘要:教学方法是教育中的一个核心问题。传统教学比较侧重于教师的传授和学生的被动接受。在这个过程中,学生的理解能力、运用能力和创新能力受到抑制。尤其是生物课容易上成枯燥乏味的课,怎么谈得上培养学生的理解能力、运用能力和创新能力呢?本文从心理学的角度创新地提出了生物课中的“兴趣教学”和“快乐学习”。 　　关键词:兴趣教学快乐学习 　　现在高中生面临着升学的重压,勤奋刻苦是非常必要的,但这种刻苦应该存在于快乐的学习过程中,不应该让学生感到学习是一种负担和压力,应该唤起他们对获取知识的渴望,让他们品尝到快乐学习带来的轻松和愉悦,而激发学习兴趣又是愉快学习的前提。如果这二者能够相互融合,相互辉映,就能使学生的精神和思维进入一种佳境——因愉快而学,因学而愉快。笔者在课堂教学中,非常重视这二者的应用,收到了意想不到的效果。具体做法是: 　　1把日常生活带进课堂,让知识“活起来”,具有生活味 　　生物这门学科既源于生活,又服务于生活,应该把生物课的内容和生活实际结合起来,变枯燥乏味为趣味横生。例如在“人和动物体内三大营养物质代谢”这一节,知识难度较大,记忆起来相当困难,但它又和生活息息相关,在讲蛋白质代谢途径时,先介绍这样一则实例:现在,生活水平提高了,在座的很多同学早上喝牛奶,但有些人是空腹喝,其实这种做法是不对的,为什么呢?正确的喝法应该是什么?这些问题一提出,学生就来了精神,迫切地想得到问题的答案。然后引导学生从蛋白质代谢的角度去分析问题,空腹喝牛奶时,其营养成分——氨基酸作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量,结果牛奶的大部分营养成分都浪费掉了。如果先吃点含糖的面食,如面包或馒头,再喝牛奶,此时能量就可以由面包——糖类氧化分解来提供,氨基酸则可以用来合成各种组织蛋白、酶、或氨基酸转换作用形成新的氨基酸,被人体所利用。这样一讲,学生如梦方醒,既增长了生活常识,同时对蛋白质的代谢途径有了深刻的印象。 　　像这种使生物知识贴近学生生活的例子不胜枚举,这里不再赘述。通过以上的方法,不但可以培养学生的学习兴趣,而且更重要的是让学生感到学习生物的重要性——学有所用,真正从被动的学习状态转为主动积极的乐学状态。 　　2加强直观教学,增强学习兴趣 　　俗话说:“百闻不如一见”,“耳听是虚,眼见为实”。这生动地说明了直观的价值。而生物学又是直观性很强的一门学科。因此授课中,教师要充分利用多种直观教具,如标本、模型、挂图等,强烈地吸引学生的注意力,使他们处于一种快乐的学习情绪之中。 　　例如:DNA分子结构特点是生物学习中的一个难点,而它又是后面章节内容的基础,单凭课本上的两横模式图(一个为平面型,一个为立体型)学生很难理解,记忆更无从谈起。为了突破这一难点,将挂图(两个)、模型(两个)带进课堂,尤其是制作精良的模型,立体感强,对于理解DNA分子结构特点很有好处,教师可让学生前后桌结为一组,自己亲自观察、感受和体会。对于特点中的“反向、平行、双螺旋等难点词汇,由直观具体的刺激转化为理解,从而加深记忆。在观察过程中同学们兴趣很高。有些同学询问是否可以自己制作模型,此时教师应积极地为学生创造条件,提供充分展示才华的机会,并借机加以引导:同学们,只要按照课本实验中的操作方法,完全可以自己制作模型。制作的模型可供大家观看,不足之处,经修正后,收入实验室保存。这样大家的学习热情又一次掀起高潮。一个个学习难点都可以被愉快地攻破,还有过不去的“火焰山”吗?所以每个学生都可以成才,没有琢不成的玉石,只有雕技低劣的玉工。 　　在教学中,教师一定要加强直观教学,激活生物课堂,用形象的语言使书本上的知识活起来,激发学生学习兴趣。让学生快乐的学习。 　　3充分用教材中的插图、阅读材料、榜栏小资料和旁栏思考题,激发学生学习兴趣,让他们成为快乐学习的主人 　　新教材增加了许多插图、短小精致的阅读材料、旁栏小资料和旁栏思考题与知识点结合紧密,具有很强的科学性、指导性、趣味性、可读性,是教师解释知识点和扩增知识容量的来源,也是学生深入理解相关内容,并扩展知识面的资料来源。因此,平常备课当中,应把课本中这些很好的素材适当的加以扩充,课堂上激发学生的想象力,鼓励他们踊跃发言。然后进行总结,并和相应的知识点相联系,从而促进学生对知识较全面、深刻的掌握和理解,提高学习效率,充分调动学习主动性和积极性。 　　总之,生物课堂要努力营造一种和谐、宽松的学习氛围,要使学生敢于并乐于参与教学过程,从而释放自己的个性。这就要求生物教师要勤于思考,深入钻研,认真备课,充分发挥学生的主体作用,使“兴趣教学”与“快乐学习”成为联系教师与学生的一座桥梁,从而达到互相接纳、互相理解、互教互学的良性循环。