高二语文精品导学案（详解版）：人教选修中国古代诗歌散文欣赏第六单元第4课《项脊轩志》.docVIP

第4课 项脊轩志 家人相聚，其情悠悠，其乐融融。可是，当这份欢乐、这份热闹一旦离去，当你的周围不再有一点儿人声，当那如血的夕阳拉长你瘦长的身影，撕扯你孤独的心灵的时候，你会追忆那一份欢乐。恰是这些，会使你的眼睛流泪，你的心滴血。常人尚且如此，内心情感异常丰富的作家的体会则更深…… 归有光（1506—1571），明代散文家，字熙甫，号震川。昆山（今江苏昆山）人，世称震川先生。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼐认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》为其代表作。 1．注字音加点字 读音 加点字 读音 渗漉 lù 呱呱而泣 ɡū 栏楯 shǔn 阖 hé 迨诸父异爨 dài cuàn 象笏 hù 先妣 bǐ 扃牖 jiōnɡ 2.识通假 某所，而母立于兹　而，通“尔”，你 3．解多义 先 先破秦入咸阳者王之 率先 先妣尝一至 对已经死去的（尊长或祖先等）的尊称 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 前辈 效 吾家读书久不效 得到效果 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 任务 斯用兵之效也 效果 东施效颦 效仿 4.辨活用 （1）百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 下：名词作状语，向下 （2）吾妻死之年所手植也 手：名词作状语，亲手 （3）妪，先大母婢也，乳二世 乳：名词用作动词，用乳汁喂养 5．明句式 （1）项脊轩，旧南阁子也　判断句 （2）轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者　被动句 （3）其制稍异于前　介宾短语后置句 （4）余稍为修葺，使不上漏　省略句 尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。 译文：泥土由墙隙瓦缝中慢慢漏下，雨水往下流；每当移动案桌时，左看右看没有可以安置（案桌）的地方。 点评：这所百年老屋不蔽风雨，无处安放得下一张案桌，其破败不堪的情景完全可以想见。这里泥土用“渗漉”状写，“雨泽”用“下注”形容，何其准确、贴切，一字不可改动。尤其是“顾视”两字，活画出了作者当时狼狈不堪的情状。这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。 这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？ 提示：文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。”看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。 典型的细节　真挚的情感 《项脊轩志》是一篇感人至深的文章，作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，给人以深刻的印象，使人在情感上易于与之共鸣。 作者借平凡之景抒情，细腻生动。如写修葺后的南阁子，作者写来富有诗情，“小鸟时来啄食，人至不去”，更添生活气息，写出了鸟与人相亲相和的情感。再如“余扃牖而居，久之，能以足音辨人”，说作者关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭借脚步声来判断往来的行人，这一细节就把他好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现于纸上，既写人，又写环境，环境与性格高度统一。 作者叙琐屑之事寄情，真切感人。如写老妪叙述母亲之事，寥寥数语，老妪的神情、母亲的慈爱无不尽现纸上。“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”可谓平淡至极，但对于一个幼年丧母的人来说，是多么亲切、多么温暖，又多么让人怀念！再如，对祖母的描写，一见面，老祖母说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”语气亲切而又诙谐，贴切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱之情。临去，一个轻轻关门的动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的期望。“顷之，持一象笏至”，曰“他日汝当用之”，寥寥几笔，平淡之至，但感人至深。 此外，还有妻来轩中的往事、亭亭如盖的枇杷树等细节都很感人。文章中所写的细节是人生之树上最有光彩的枝叶，是生命长河中最动人的浪花，是作者用心灵感受过的且感受最深的、历久不忘的，亲切感人。 《春夜宴从弟桃花园序》教学实录 ——“联、串、结”的文言文学习方法探究 一、教学目标 1．知识目标：理解诗文意思，积累优美词语、句式，把握诗文情感，背诵全文。 2．情感目标：体会乐观开朗的人生态度。 3．能力目标：“联、串、结”的文言文学习方法的掌握。 二、教学重点 1．积累体会文中的优美词语与句式，体会他乐观开朗的人生态度。 2．“联、串、结”的文言文学习方法的掌握。 三、教学难点 “联、串、结”的文言文学习方法的掌握。 四