高中地理案例教学及其应用.docVIP

高中地理案例教学及其应用 【】本文首先说明了案例教学的产生和发展；然后结合地理教学实际，阐述了地理案例教学的内容实践性，教学过程的互动性，教学目标的全面性等特点；最后结合实例说明了地理案例教学的呈现、分析、评价等教学过程。 【关键词】高中地理案例教学 在新高中地理教学大纲的要求下，地理案例教学己成为高中地理新教材的一大特色。案例教学法己越来越被广大教师所重视和关注。从某种意义上说，地理案例教学运用得好坏将直接影响到高中地理教学的质量，也关系到我们能否切实开展素质教育，全面提高学生素质。以下结合本人教学实际，阐述一下对地理案例教学的粗浅的认识。 一、案例教学的产生和发展 案例教学早在1870年，首先在美国哈佛大学法学院兴起，其目的是通过对典型案例进行剖析，以期达到对法律规则的理解，从而掌握法学的基本知识和理论。之后，20世纪初，案例教学己被美国所有的知名法律学院所采用。1919年，毕业于哈佛学院的德海姆出任哈佛商学院院长。他对教学极为赞赏，主张在商学院推广使用，并强调商业课程应以真实生活情境中的问题为中心，引导学生参与分析和讨论案例，或直接由学生到实际商业活动中去搜集整理案例。目前，这种教学方法仍在商业教育领域中占据着重要地位。案例教学运用于普通教学是20世纪70年代以后的事情，其运用虽远不如法学界、医学界、管理学界等领域那么普遍和成熟，但在教师职业教育中进行案例教学的尝试日渐增多，在普通教育的学科教学中进行案例教学的探索正方兴未艾。而案例教学用于地理教学更是高中地理教学的一个亮点。 二、地理案例教学的特点及作用 地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述（以《李守银家的农业生产》为例），引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。即在教师指导下根据教学目标和教学内容，采用案例组织学生进行学习、研究，从中培养学生的能力。归纳起来主要有以下三方面的特点及作用： 1、教学内容的实践性。从地理教学内容看，案例都源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对己发生的典型事件的真实写照，包含有供学生思考、分析和探索的一系列地理现实问题，需引导学生去观察、体验、判断和推理。如《李守银家的农业生产》一文呈现了江淮地区的农业现状，通过对一系列问题的思考，引导学生了解我国目前农业生产存在的问题及今后解决农业出路。 2、教学过程的互动性。从地理教学过程来看，案例教学应以师生互动和学生的积极参与为前提，或在课堂上组织对地理案例进行研讨和评析或让学生到社会生活中去搜集，整理地理案例，以较快的速度、较高的效率使学生实现从理论向实践的转化，达到理论与实践的有机结合。如学生对《李守银家的农业生产》的讨论和教师的引导，不但使学生了解农业现状和农业发展方向，同时也使学生掌握了农业生产的特点、分类、区位因素等理论性知识，使理论和实践得以完美结合。 3、教学目标的全面性。从地理教学目标看，地理案例教学不但能丰富学生对所学理论知识的感性认识，拓宽知识面，而且还能培养学生的业务素质与专业意识，以及参与活动的积极态度，开发学生的智能，提高其实际运作能力。如通过对《李守银家的农业生产》的学习，学生不但掌握了有关农业地理的知识，而且也可以了解有关国家的政策、商品经济和城市化等知识，并且还能切实提高学生解决实际问题的能力。 三、地理案例教学的实施 首先，提供和呈现地理案例。以呈现方式而论，有印发地理文案材料，教师描述，电教手段展现，模拟再现实际情景，学生表演等。以呈现时机而论，地理案例可在讲解地理知识时呈现，或在某一章节教学之后呈现。本人在讲完《农业总论》和《水稻种植业》之后来呈现《李守银家的农业生产》一文。 李守银家住在江淮平原上。全家6口人，上有两位老人，下有两个上学的孩子。李守银承包了8块地，共0.5公顷，农活主要由他和妻子来做。李守银家与另外5家村邻共同购买了一头耕牛、一台水泵、一台电动脱粒机。其他小型农具每家自备。一般情况下，李守银用0.3公顷田种双季稻，0.1公顷田种单季稻，0.1公顷田种其他作物。他家每年约收稻谷3800千克（双季稻产量为1050千克每0.1公顷，单季稻产量为650千克每0.1公顷），其中2500千克留作家庭口粮饲料用粮及上缴公粮，其余的1300千克到市场上出售。 1、李守银家水稻生产的商品率（出售的稻谷量占稻谷总产量的比重，用%表示）是多少？ 2、李守银家要实现水稻耕作的机械化，有哪些限制条件？ 3、如果让李守银家耕种的稻田扩大到5公顷，且全部种植双季稻，其稻谷的总产量和商品率分别是多少？对于这种可能性，谈谈你的看法。 其次，分析和讨论地理案例。分析案例的关键是师生互动，将地理案例的内容与相应的地理知识联系起来，揭示地理案例与地理原理之间的联系，讨论其发展变化规律。通过让学生对问题的简单计算，得出李家的水稻生产的商品