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高中英语书面表达中存在的问题及对策 　　在高考中，书面表达是一个相对较难的部分，对学生语言要素综合应用能力要求较高。学生应当在充分审题的基础上用自己的语言组织一篇句子连贯、用词贴切的文章。根据近年来对此题得分的统计，学生得分不高，一般为50％左右，特别是我们普通中学，仅达到40％左右。在此就自己日常教学中遇到的问题及经验浅谈高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施，最终达到培养高中生的英语写作能力的目的。 　　一、高中生书面表达存在的问题 　　在日常写作训练中，我发现学生在书面表达中主要存在以下几个问题： 　　1.审题不认真，文不对题，很多学生没有认真仔细地审题，远离题目要求，造成离题或用错文章格式，用错人称等。尤其在半开放式作文中，审题不认真很容易造成偏题。 　　例如，2008-2009学年高一下学期期中考的作文。这是一篇看图作文，要求描述主人公减肥成功的过程。许多学生没有仔细审题，直接用第一人称并采取一般现在时，造成偏题。 　　2.词语拼写错误或重复、误用。如2007年高考作文：对大家都有好处（be good for each other），写成对大家很好（ be good to each other）；有时虽然表达正确，但重复或拼写错误等等。 　　3.句子语法结构错误，尤其是句子的谓语结构：成分残缺，缺乏完整，或结构混乱，缺乏一致。如：The weather in Beijing is cold than shanghai.或者谓语多余，如：There are 60，000 persons died。其他错误还有表现在时态、语态、人称、单复数上。 　　4.文章的句子、段落，衔接不当，不会正确运用连词、副词，无层次感。有的学生写出了这样的句子：Though he was ill， but he still went to school。还有一些学生认为英语文章只有120字，无需分段或不懂分段，造成文章结构混乱，毫无逻辑性、条理性。 　　5.习惯用语和语言环境使用不当。有的学生在正式文体中写上Hi，would you like to know me？有的把中国的习俗用到西方国家中，造成令人啼笑皆非的结果。 　　6.中式英语。这是阅卷老师最常见到的。如圣诞老人“Christmas old man”等。句子有： Good good study ，day day up.（好好学习，天天向上）；（more VitaminA’s food ）富含维生素的食物。以上六点是学生在写作中常犯的错误。 　　二、在教学中，提高学生写作能力采取的措施 　　书面表达和其他的主观题不同。它要求学生用自己的语言表达清楚完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。结合以上所述高中生在写作方面存在的问题，我在日常教学中，注重以下几方面来培养学生的写作能力。 　　1.要求学生掌握各种类型的文章格式，认真审题，正确应用文体。（1）记叙文。这是最普遍、最基本的一种文体。原则上通常用过去时态写。这也是高考中最常用的题材；（2）说明文。如2004年江苏高考题是一道表格题，内容是让考生以解说、描述的方式说明江城的情况，考生用一般现在时就可以了；（3）议论文。这种文体要求学生就某一问题或观点发表自己的看法，并提出论据加以论述，最后还有总结。这是近来很常见的考试文体，用一般现在时就可以了；（4）应用文。主要有倡议书、日记、书信、通知和便条等，这些文体通常用第一人称。 　　学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、议论文、记叙文等，认真审题，应用正确文体。 　　2.积累词汇、词组，正确使用，促进写作。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键看他掌握词汇量的多少以及是否能够自由应用。为提高学生写的能力，在教学中，应坚持每周让学生听写单词词组，要求学生根据音写出词的拼写形式、词类及中文意思。教师检查，记入平时成绩。要求听写正确率达到90％，对错了的，要立即订正。这样使学生在长时期坚持不懈的听写中积累了大量的词汇。同时讲解词汇时，不仅注重词的用法和搭配关系，还要进行同义词比较，点出构词法。必要时，通过例句说明，让学生模仿造句，真正掌握词的用法，为学生高考书面表达打下坚实的词汇基础，从而使学生在高考书面表达中，能够自由地选择意义确切、表达清晰生动的词汇。 　　3.把握基本句型、常用语句，加强日常操练。任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上适当的时态，一篇文章就基本完成。这是我在这几年教学实践中获得的切实可行的方法。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词，都要学生联系简单句的５个基本句型考虑组成句子。同时，我不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选