构建“以人为本”模式 提升英语阅读能力.docVIP

构建“以人为本”模式 提升英语阅读能力 　　英语阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。学生英语阅读理解能力的强弱反映其综合能力和素质，决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料，能否高效快速准确地获取所需信息。同时，阅读能力也是英语自学能力的基础。 　　综观近几年的中考，不难发现对学生的英语阅读要求越来越高，但学生的阅读成绩却不怎么理想。在外语教学中，理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期目的。我国目前的中小学英语教学有一个非常突出的问题——“高负低效”，也就是“教师很辛苦，学生很痛苦”，因此我们作为一线教育工作者应该好好反思。 　　一、 目前英语阅读教学存在的三大弊端 　　1. 弊端之一：教学方法陈旧 　　由于应试教学的原因，教学方法还是以教师为中心，语法翻译法仍然占统治地位，以语法、词汇和单个句子的学习为侧重点，教师按照固定教材的内容备课，将每课中涉及到的语法、词组、短语的用法、习惯用法、写作技巧等知识灌输给学生，不注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习的能力，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。 　　2. 弊端之二：阅读教学模式落后 　　初中的英语阅读教学大多采用“自下而上”的阅读模式，这种模式强调语篇本身的作用。这种模式下，强调阅读的顺序先是单词，词组，然后是句子，段落和语篇。这种传统的阅读教学模式很容易使学生养成逐字逐句的阅读习惯，不利于学生从中文思维向英文思维的过渡，影响了阅读速度的提高；也会让学生把注意力集中在字句的细节上而无暇顾及别的东西，破坏文章的整体性，从而忽略对文章的总体把握；最终导致有限的阅读，即阅读量不够。 　　3. 弊端之三：学生的不良阅读习惯 　　学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。该习惯会使学生丧失独立思考和解决问题的能力，也不利于培养学生的语感和英语思维。 　　二、 “以人为本”教学模式概念 　　在各教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。为了打破以上尴尬局面，本人提出了构建“以人为本”的教学方法来提升学生的英语阅读能力。“以人为本”的教学方法就是以学生为主体的教学模式，即在教学中给学生们一点时间和空间，提升他们的地位，增强他们的主体参与意识。 　　三、 “以人为本”模式下提升学生的英语阅读能力的有效做法 　　我们教师的职责一是教给学生知识；二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔。外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要得多，对学生也有用得多。英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语阅读能促进其它语言技能的提高，如要提高口语水平就必须有大量的输入才能说出地道的英语，英语听力、英语写作水平的提高也离不开大量的英语阅读，英语的阅读教学在英语教学中占有举足轻重的作用。下面谈谈如何构建“以人为本”教学模式来提升学生的英语阅读能力。 　　1. 了解学生阅读兴趣，激发学生兴趣 　　众所周知，阅读兴趣是极其重要的，它能增加阅读动机，而动机又是提高阅读速度和流利程度的重要因素。 　　阅读最重要的是使学生感兴趣，因此首先要知道学生对哪一类阅读感兴趣。通过问卷调查等手段了解学生的阅读兴趣，然后找出一些难度适宜、内容相近的英语读物给学生试读，让他们来评判：哪些有趣，哪些贴近他们的生活，哪些也可阅读，哪些读起来有困难等。通过上述种种努力，让老师了解学生的阅读兴趣，从而想方设法来激发学生的阅读兴趣。事实证明学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。我在课堂教学中坚持用英语组织课堂教学，常用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识。 　　2. 加强基础知识积累，提升跨文化修养 　　扎实的语言知识是各种语言能力的基础，对英语阅读尤为重要。词汇量的多少直接影响学生对英语阅读的理解，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法，一词多义，一词多译等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。阅读不是一种孤立的语言技能，它在掌握一定量的词汇的基础上还必须具备一定的语法。初中学生掌握的语法并