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经济转型视角下中职学校专业建设的五个关系 　　【摘要】中职在专业建设过程中要处理诸多宏观、中观与微观的关系。在经济转型视角下，怎样更好地处理中职学校专业建设中的若干重要关系，笔者提出从白建与共建、集中与分散、稳定与发展、原则与灵活、一般与特色五个方面加以理性思考。 　　【关键词】中等职校专业建设五个关系 　　我们知道，中职学校在专业建设过程中要处理诸多宏观、中观与微观的关系，特别是在经济转型视角下，中职专业建设更要摆正自建与共建、集中与分散、稳定与发展、原则与灵活、区内与区外的关系，以全面提升中职专业建设的水平，为区域经济转型培养更多更好的技能型人才。 　　一、处理好自建与共建的关系 　　实训基地建设是专业建设的重中之重，也是拉近学校培养和企业用人距离的重要保证。然而，在实训基地的建设过程中，单靠学校自身投入已经远远赶不上企业和行业发展的速度，满足不了企业和行业发展的需求。因此，聚集各个方面的力量，共同建设新型的实训基地，谋求一种双赢机制，便成为中职学校专业建设致力追求的目标。在经济转型背景下，校企共建实训基地应当凸显其特点和要求。 　　第一，合作双向化。即校企紧密合作，共同投资，共建计划、共建队伍、共建教材、共建课堂，实现双向介入、资源共享和互利共赢。第二，选址园区化。即在选择基地时，注重接近性原则，探索在区域工业密集园区建设实训基地的新路子，将实训基地建在园区、贴近园区、服务园区。第三，技术最优化。即在实训基地建设过程中，注重采用新设施、新设备、新技术，使共建的基地上规模、上档次，成为本市乃至全省最大、最先进的实训基地，为学生实习、实训和各类职业培训打下基础。第四，功能多样化。即实行产教合一，实训基地的设备不但能满足教学需要，而且还能满足生产的需要，既有自己的产业产品，又有自己的实训空间，形成一种既是学校，又是企业的氛围。 　　二、处理好集中与分散的关系 　　在中职学校专业建设中要实行集中与分散相结合的管理方式，学校及其职能管理部门集中抓好专业建设中的设置、规划、制度、财力、平衡等宏观性的问题，而其中经常性、具体性和事务性等微观问题则由大类专业(科系)进行管理。在通常情况下，学校及其职能管理部门主要是通过规划、制度、财力、平衡四大看得见的手，左右抑或影响专业建设。在这里，规划是改革之手：对专业建设进行有利于市场的统一规划、协调和决策，让其主动适应区域经济建设和社会发展；制度是保障之手：制定和完善一批专业管理制度，让专业建设走上常态化、规范化、制度化的轨道；财力是支援之手：通过将一定的人力、物力和财力向专业建设方面倾斜，重点支持各级重点或骨干专业的建设，增强专业的有用性、适用性和针对性，让专业建设利益最大化；平衡是调节之手：对专业建设中的师资、基地、设备、实训、就业等供求不均衡的部分进行调节，进而达到比较均衡的理想状态。但是，中职学校专业建设毕竟牵涉到校区、基地、师资、课程、设备、招生和就业等诸多问题，仅有学校及其职能管理部门的集中努力是不够的，形不成应有的合力，削弱了专业管理应有的氛围，专业的实际需要每每与学校的工作要求相脱节。因此，在专业建设中更多的任务只能由负责具体全面管理的大类专业或科系来完成。它的成效显而易见：有助于专业或科系的角色转变，即变单一的教学模式为包括参与招生、实习、实训、考证、就业等在内的全面管理；有助于降低行政成本，提高办事效益；有助于强化内涵建设，提高教学质量和办学效益；有助于提高学校培养与企业用人的接近性。 　　三、处理好稳定与发展的关系 　　中职学校专业设置必须建立在一定的人力、物力和财力的基础上，其基本要求是保持专业的相对稳定性。一个专业通常需要若干年的全面建设，包括师资、基地、教学、教材建设以及经验的积累等。很难想象，一个专业处于频繁变化的学校，能培养出高质量的人才来，而且专业设置频繁变化，还会造成原有教育资源的闲置浪费。由于职业结构变化、人们自身发展需要和招生就业市场的竞争，专业建设必须立足于学生、专业和区域的实际，随着区域经济、市场需求和职业环境的发展而发展。 　　首先，在服务学生中抓发展。坚持一切为学生服务的理念，无论是目标的制定、模块的选定、课时的安排、教学内容的选择，都要使学生在原有的基础上有所提高，为学生的择业、转业和创业奠定基础。 　　其次，在形成集群中促发展。由于单个专业力量单薄，且过于分散，形不成合力，难以提高专业的整体水平，因此，在专业建设中，要注重专业集群的建设，即以一个核心专业为龙头或依托，派生出一些市场需要的相关抑或相近的专业，构建以核心专业为主、基础共用、分支较细但又紧密联系的专业体系。它具有显著的优势：能够在基地、师资等方面实现资源共享，提高实训设备的利用牢；能够充分利用原有的优势，拓展或派生出适应新行业、新工种、新岗位的专业；能够发挥传、帮、带的作用，幅射带动