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让学生在“玩”中学习信息技术知识 论文摘要： 《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中指出:信息技术课程要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。现就其我在信息技术课程教学中,针对小学生的身心特点及知识水平，尝试运用“让学生玩”的教学方法,让学生在信息技术课堂中掌握技能，培养素质，同时体验到交流合作的情感体验。 关键词：玩 学习 知识 正 文： 计算机教学是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。计算机教师如何影响学生，帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的感觉一直激励他们，期间有着许多的环节。因此教师应该充分发挥自身的作用，在处理课堂教学时，针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，从而引导学生在“玩”中获取信息技术的知识。 在以往的信息技术课上，总是听到教者如此引导学生“今天我们来学习……”，“让我们一起来研究、讨论……”等诸如此类的话。从语言上咀嚼确实也有研究、探讨的味道，但如此正规的语言无形中也对学生产生了一种约束，束缚了学生的好奇心和创新意识。我认为，改变一下语气，变换一种说法也未尝不可。如:“今天我们来玩……”这样说或许对学生更具诱惑力，尤其是当你的授课对象是小学生时，这对于习惯从游戏中获取知识的小学低年级小朋友进入小学中阶段的学习可以起到缓冲的作用。 《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中指出:信息技术课程要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。于是，“想不想玩”、“会不会玩”、“怎样玩”、“让我们一起来玩”、“玩得开心吗”等等，频频出现在我的课堂教学中，一切从“玩”出发，“玩”即学习，更能呵护学生与生俱来的好奇心，让他们不断闪烁出创新的火花。实践也证明了这一点，在实际教学中我收到了较为理想的效果。  一、“想不想玩”---激起玩的欲望  试想一下，当学生坐在向往已久的计算机面前准备大显身手之时，教师的这句“想不想玩”会对学生产生多大的诱惑力，确确实实可以让学生兴奋起来。  1、充分提供玩的内容  教师要尽可能多地为学生提供玩的内容。如学生在进行鼠标练习时，教师可提供一些适合于各种鼠标操作的益智游戏(如幸福五子棋、军棋等)让学生来玩。再如让学生进行上网操作时，教师多提供一些适应学生的网站(如中国少年雏鹰网、红泥巴、中国科普网、中国少年报等)，让学生在网上自由遨游。当然，教师不应当搞“全包办”，应当让学生也来“小包干”，让他们自己去搜寻网站，因为学生对上课内容的准备本身也是一种学习状态的进入。  2、全力营造“玩”的氛围  提供一种安全的心理环境，即民主，宽松，和谐、自由的氛围，对学生的行为给予尊重、鼓励和支持，这是学生在玩的过程中获取知识的必要前提。机房的布置要具有儿童气息，具有信息时代的气息，就连计算机的布局也应改传统的“秧田式”为“小组式”，便于同学之间的交流与讨论。学生进入机房不会感到有什么压力，完全是一种我想玩、我要玩的心理状态。在玩的过程中感到自由和安全，学生才能充分体验探索的乐趣，才能不断激发探索的欲望。  二、“会不会玩，你想怎样玩”---畅谈“玩”的设想  在教学《纸牌游戏》一课时，我问学生“你们会玩这个游戏吗?”“如果你不会，你准备怎么办?怎样来玩这个游戏?”让学生谈谈自己的设想。由此来引导学生如何寻求计算机的帮助，通过系统提供的各种方式的帮助来掌握游戏玩法，进一步掌握某个简单软件的使用方法。对待学生的设想，教师最明智的选择就是洗耳恭听，即便是学生有某种不成熟的，或许根本不可能实现的设想也不要打断他们。有个学生这样说：“要是我哪儿不会去问计算机，它能直接回答我就好了。” 我对他的想法给予了肯定，因为人机对话并非无稽之谈，还告诉他科学家正对这一功能作进一步研究的。  如教学用wps制作一张贺卡时，我问学生要做成什么样的贺卡，有的学生说要做色彩鲜艳的，有的学生说要做有音乐的，而有的学生说要做会动的。虽然明知现今版本的wps不支持动态图像，但我还鼓励他去试试，一来是培养他的探索精神，二来他在尝试的同时能巩固wps操作，或许还能发现wps的其他功能，三来说不定以后版本的wps会支持动态图像呢。  三、“让我们一起来玩吧”---体验“玩”的激情  “让我们一起来玩吧!”一声令下，学生斗志高昂地投入到“玩”之中。我仿佛成了局外人，但很欣慰。因为学生玩的过程就是经历探索的过程，是最好的实践。让学生在游戏兴趣的牵引下，从“让我学”变成“我要学”，自行尝试操作，探究玩法，