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如何提高会计实训教学效果 　　[摘要]会计学的理论教学一般比较抽象，要想有全面直观的认识，加强会计实训教学就显得尤为重要。文章分析传统申职会计实训中存在的问题，并提出解决问题的对策。 　　[关键词]中职会计实训教学教学效果 　　职业教育旨在培养综合职业能力的技能型人才，倡导“以能力为本”，将学生转变为准职业人。实现这一转变，具体落实到会计教学中一个重要方面就是以学生掌握就业技能为导向，加强会计实训教学的力度，培养学生的动手能力，增强学生的就业竞争力，实现职业教育培养的目标。 　　1传统中职会计实训中存在的主要问墨 　　1.1对中职会计专业学生的培养目标不明确 　　职业教育就是就业教育，它是以就业为导向，以服务为宗旨，走工学相结合的道路。它面向市场，根据市场的需求确定人才培养目标。而在传统的会计教育模式下，只注重知识型人才的培养，忽视了技能型人才的培养，偏离了中职会计教育的培养目标。 　　1.2偏重理论教学，不注重实训教学，教学不合理 　　忽视实训教学是造成目前中职教育处于尴尬境地的主要原因，培养出的学生既没有掌握扎实的专业理论知识，又没有练就过硬的实际操作技能，会计专业的教学活动也是如此。 　　1.3会计实训内容单一，实训课时偏少，达不到实训效果 　　职业教育总是强调实训课的重要性，但在实际上仍以理论传授为中心，并没有把实训教学提升到应有的高度。会计实训课大多数只停留在手工实训，而且要在学习一年理论后，甚至更长的时间里，才能系统进行，并且时间不到一个月就匆匆结束了，没有任何有关的技能考核，更为甚者干脆不开实训课程，提高技能水平就只能是一句空话。 　　1.4教学手段简单，缺少”双师型”教师 　　会计教学以“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”为主旋律，单纯地讲授，学生被动接受知识，教学手段老一套，忽视对现代化教学工具的运用，课堂气氛不活跃，学生没有兴趣，教学效果不理想。中职学校的教师大部分从大学校门出来就走上教育岗位，缺乏社会实践的经验，中职会计教育缺少“双师型”教师，无法正确指导学生的实训，直接影响了学生的实际动手能力。 　　2提高中职会计实训教学效果的策略 　　2.1正确定位中职会计培养目标 　　中职教育培养目标是，在能力为本位的教学思想指导下，培养德、智、体全面发展的具有一定文化和专业基本理论知识，熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素养的中等专业技能型人才。要实现这一培养目标不仅要依靠理论教学，而且要依靠实训教学，更要依靠理论与实践的有机结合。因此，加强实训教学势在必行。 　　2.2提高会计教师的实际操作技能，重点培养“双师型”教师 　　首先，要求教师认真备好实训课。其次。通过挂职锻炼或兼职，提高会计教师的实践操作技能，使他们成为“不但能教会计而且能做会计”的“双师型”教师。第三，采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授或实习指导老师。这样既可以优化师资队伍整体结构，提高“双师型”教师比例，又可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。 　　2.3改革课程模式，实训经常化和多样化，提高会计实训的实效性 　　(1)单项模拟实训。以理论教材的章节为实训单位，按教学进度分别组织实训，加深学生对会计理论知识的了解。如在《基础会计》的教学过程中，可分别开展原始凭证的填制和审核实训，记账凭证的填制、审核和传递实训，会计账簿的开设和登记实训，结账和错账更正实训等；在栅务会计》的教学过程中，可分别开展银行存款余额调节表的编制实训，累计折旧计算表的编制实训，试算平衡表的编制实训，会计报表的编制和审核实训等；在《成本会计)的教学过程中，可分别开展制造费用分配表的编制实训，辅助生产成本的交互分配实训，产品成本计算表的编制实训等。 　　(2)阶段性模拟实训。在学完一门会计专业理论课之后，对课程所涉及的经济业务和相关会计处理方法进行综合的模拟实训。如在学完《成本会计》后，可设计一些涉及材料费、人工费、水电费、燃料费、折旧费、修理费等费用的结算和分配业务，让学生运用所学过的各种成本计算方法，计算各种产品的成本，使学生熟练掌握费用的发生、归集和分配的全过程，加深对理论知识的理解。 　　(3)综合模拟实训。主要是在学生学完大部分专业课程后进行，以提高学生对会计处理方法和核算程序综合运用的能力，是从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制报表，到完成实训报告的全面系统的综合模拟实训。 　　(4)电算会计模拟实训。这主要是将手工会计模拟实训转到计算机上来。在手工会计模拟资料的基础上，运用财务软件，重新进行计算机模拟，从建账、原始数据的录入、原始凭证的填制、记账凭证的编制，到计算机自动登记账簿和生成会计报表，让学生从中体会到电算会计的快捷、方便和先进。 　　(5)将会计实训纳入