浅谈初中思想政治课教学中情感的渗透.docVIP

浅谈初中思想政治课教学中情感的渗透 　　【摘要】：情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中不难看出“好”“乐”是学生在学习中情感的体现，如无情感，好”“乐”无从谈起。思想政治课教学也必须在教学过程中注重情感的渗透，回归思想政治课实现思想教育的功能的本质。 　　【关键词】：情感教学 　　俗话说：“动人心者，莫先乎情”。情感始终交织在人的思维中。要使思想政治课取得良好的教学效果，教师不能无视情感的作用。政治教师要善于在教学过程中施以情感教学，从实际需求出发，努力创造师生情感交流的良好教学环境，引导学生入情、入境、会心、专一地学习，以提高教学效率。探索在思想政治课中实施情感教学的途径和方法是我们教学艺术领域的重要课题。 　　人本心理学者认为，教育应以促进人的全面发展为目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。然而在传统的教学过程中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成学生情感空白。《新课程标准》体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，首次把情感态度列为思想政治课课程的重要内容之一，注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。因此，在初中思想政治课教学中教师一定要注意培养学生对政治学科积极的情感和正确的态度，激发学生学习思想政治课的兴趣，培养他们自信、合作、创新的精神，从而切实提高政治课教学的效果。 　　所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极性，发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感，从而使学生以积极的态度推进学习进程，优化效果。下面就初中思想政治课教学中的情感渗透从五个方面进行阐述。 　　一．以理育情 　　古人云：知之深，爱之切，行之坚。认识是情感产生的基础。一般说来，认识越丰富、越深刻，情感也越丰富、越深刻。政治课要讲得学生愿听，听后相信，授课者就必须认真钻研教材、吃透教材，把道理讲深讲透，要揭示出事物的本质，不能就事论事。只有那些深刻的道理才会引起学生的共鸣，并在脑子里留下深深的烙印。例如，在讲“合理（理性）消费”时，我举了这样一个事例：一户人家养了一只母鸡，这只鸡一天下一个蛋，对于这户人家来说，可以有三条消费方案：①坚持一天吃一个蛋（收支平衡）；②把鸡也杀了吃掉（透支）；③坚持在一段时期少吃蛋，省出10个孵成小鸡。如果成活8只，其中4只是母鸡，那过上一段日子，一天就可以吃4个蛋，遇上特殊的日子还可以杀公鸡来改善一下生活。如果主人这样坚持下去，那么消费水平便会不断提高。这就是“吃蛋原理”。吃蛋原理中的三条消费方案，前两条都无法改善生活质量，惟有第三条方案，因为注重量的积累，才使生活质量在一段时间后有了较大的改善和提高。这一吃蛋原理形象生动并深刻地揭示出消费的原则。相信教师对吃蛋原理的深入分析，一定能帮助学生准确地认识到理性的消费有助于提高生活质量和水平。 　　二．以情育情 　　青少年学生的情感具有极易受感染的特点。教师强烈的感情会使学生受到感染，引起学生情感的共鸣，加深对教材思想内容的理解。教师可以利用生动形象的、有感染力的教材，通过真挚动人的情感表达来激发和唤起学生的情感，陶冶和培养学生高尚的情操。例如，在讲追求真善美中“认识人生的意义”时，我给同学们叙述了有关《泰坦尼克号》的真实故事：1912年，豪华客轮泰坦克尼号沉入北大西洋，这次海难死亡者多达1503名，仅704人获救。幸存者史密斯夫人回忆道：“当时我的两个孩子已被抱上救生艇。因为超载，我不能上了，出于母爱，我喊了一声‘让我上船，孩子不能没有妈妈’，闻听此言，一位已经坐上此艇的女士离开了座位，回到了泰坦尼克号，并把我推上了小艇。刹那工夫，船便沉没了，那位女士连自己的姓名都没留下。”里得帕恩也回忆道：“她的丈夫把她送上救生艇，她不愿一人独活，紧紧地抱着丈夫不放，万般无奈中，丈夫一拳把她打昏，等到醒来，她已在小艇中……”由于深情投入其中讲到这,我的眼睛不知不觉湿润了。而此时此刻,学生们无不被这动人心弦的故事所打动,无不被我的真挚情感所感染,相信不用教师多说,学生们也会明白人生的价值所在。 　　三．以境育情 　　情感总是在一定的情境中产生的。具体的情境总可以唤起人们相应的情感。政治课教学中，教师可根据教学内容，努力创设有利于师生情感交流的教学情境，通过情感氛围的感染、熏陶和引导，使情境对学生的情感发生作用，调动学生的学习热情。情境就象一个磁力场，身在其中就会不知不觉地被“磁化”。例如：我在讲“维护消费权”公开课时，创设“虚拟剧场”，开展情境表演，获得了较好的教学效果。我的要求是这样的：请两个学生充分发挥自己的想象，将漫画购书过程以小品的方式表演出来。在一片热烈的掌声中，有两位同学带着自制的简单道具上