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浅谈地理课堂学生活动的有效性 　　提要：随着课改的不断深入，课堂教学越来越关注学生的发展。新课程凸现学生的主体地位，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学，笔者就地理课堂学生活动的有效性问题谈谈自己的一些看法。 　　关键词：地理课堂；活动；有效性 　　一、背景 　　新课程要求“关注促进学生发展的地理。要改变传统地理课程重知识轻方法、重结论轻过程的观念”。新课程强调运用多种教学模式进行教学探索，为学生的有效学习开辟多种途径，尤其要突出学生的自主学习、合作学习和探究学习，以切实转变学生的学习方式。新课程还要凸现学生的主体地位，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学，要求教师教学活动由包办代替走向宏观调控，即指导、引导、诱导，使学生的多端发散思维、创新能力得到全面成长。针对此，笔者就结合多种教学模式，谈谈如何提高地理课堂学生活动的有效性问题。 　　在新课程背景下，我认为我们高中地理教师在课堂教学中开展学生活动至少要有以下几个新要求，新转变： 　　首先，我们要注意中学生心理年龄特征的差异。我们应清楚的了解到地理新课程应该适应并有利于学生心理的发展。初中生学习地理的兴趣表现出稳定性差与可塑性强的倾向，而高中生对地理的兴趣则趋于稳定。空间感知和读图能力对于地理学习具有重要的作用。空间知觉能力随着年龄的增长逐步增强。高中学生相对于初中生则容易形成空间表象和空间概念，并善于进行空间思维与空间想象。 　　其次，树立正确的地理学习动机。地理学习动机是学生个体发展和维持其地理学习行为的一种心理状态，它与地理课堂教学之间是相互影响的。目前，高中阶段学生学习地理的动机状态差异很大，有远大志向激励下的“主动型”、追求优良学习成绩的“认真型”、由兴趣引发的“情绪型”、受“偏科”思想影响的“被动型”以及被外界硬逼出来的“对付型”等等地理学习动机状态。高中地理课堂教学必须充分考虑学生的动机因素。以学生为本、扭转学生普遍不爱学地理的倾向是解决动机问题的立足点，而把学生对地理学习的需要转化为兴趣并上升为动机则是地理课程教学的着眼点。 　　二、合理设计地理课堂活动类型 　　地理课堂活动类型多样，主要有辩论活动、讨论活动、演示操作活动、游戏竞赛活动、图上作业活动、阅读活动、练习活动等多种形式。不同的活动类型有不同的教学效果，不同的活动内容要选择合适的活动类型，才能发挥出最佳的活动效应。 　　1.辩论活动 　　“真理越辩越明，是非越辩越清”，把辩论这种形式引入到课堂教学中是最近比较流行的一种教学方式，所谓“辩论活动”就是围绕一定的主题（辩题），引入竞争机制，通过正反两方的辩论，从不同的角度来表达对同一问题的不同意见，从而找到解决问题的最佳途径的一种课堂教学活动形式。通过实施辩论形式的教学活动，我发现辩论活动在许多方面能融入研究性学习的理念和模式。 　　例如：教材15页的活动：甲同学认为太阳辐射对地球的影响都是有利的，太阳活动对地球的影响都是不利的。而乙同学认为甲的观点是比较片面，太阳辐射也有不利的影响，太阳活动也会产生有利的影响。两位同学的观点其实代表着两类同学的观点，针对这两类观点，可以把学生分成两组，事先让学生收集有关资料，在课堂上每组选出代表进行辩论。 　　辩论活动重视的是学生在整个过程中的表现，或者说辩论的过程本身就是它所追求的结果，它不仅重视学习过程中的理性认识，还重视学生的感性认识，强调理性认识只有通过感性经验才能更好地被学习者所掌握，并内化为个人经验体系的一部分，通过体验逐步形成自觉指导个人行为的观念体系。这与传统的接受性学习只给学生一个正确答案，从而使学生受到“先入为主”的思维方式的束缚有着根本的不同。 　　2.讨论活动 　　讨论活动是在课堂教学中，把学生合理地分成小组，生生之间、师生之间通过听、说等方式互相交流，以达到教学目的的过程。这是一种课堂最常见的活动形式。 　　例如：教材11页的活动：从恒星际空间来看，太阳周围的恒星际空间比较有利于太阳的稳定，太阳的稳定又有利于地球上生命的产生和演化。假如太阳的光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对你的答案作出解释。 　　对于这个活动，老师可以组织学生展开讨论，给他们创设一定的情境和讨论气氛，让学生自由的发挥，调动学生的积极性，变被动为主动，鼓励学生大胆的想象，然后可以请几个同学代表发言，只要合情合理都可以，适当提出一些针对性建议，以鼓励为主，树立他们的自信，促进其不断进步，为今后更好的投入地理学习奠定基础。 　　我认为讨论活动是课堂教学环节中非常重要的环节，它有利于学生合作精神的培养以及互相帮助的协作精神的培养，有利于形成师生互动、生生互动的充满生命活力的课堂。讨论活动是地理教师在进行课堂教学中经常运用的一种方法，有利于教师及时了解每一个学生对所学知识的掌握、能力的