教育学第一单元《教育观——以人为本的教育观》.pptVIP

第一单元 教育观——以人为本的教育观 2010.3.12 教育是什么？本真的教育是什么？教育的本质是什么？…… 1、教育的词源分析 教育一词中的“教”和“育”均为象形词， “教”表示一个成年人手执教鞭，想受教育者（小孩）传授知识； “育” 表示一个成年妇女看管哺育小孩，使他们能够健康成长。 作为一种特殊的社会实践活动，教育不仅对个体的生存与发展产生影响，而且直接影响到人类社会的生产、生活。这是一个关涉教育价值的问题，即教育对于社会和个体所具有的意义。 1、教育的政治意义 A、通过学校教育制造政治舆论，宣传一定的政治观点、政治理论或政治路线与方针，为某种政治活动的需要作思想准备。 B、通过国家制定的学校教育制度，实现对受教育者的选择与分配，使原有的社会政治关系得以延续和发展，是实现学校教育政治价值的一种重要方式。 C、通过教育培养合格的公民以及各种政治人才。 D、教育可以促进政治民主。 补充：（教育的性质被政治所制约） 1、政治决定教育的领导权 2、政治决定受教育的权利 3、政治决定教育的目的 2、教育的经济意义 A、教育担负着培养劳动者的任务，实现劳动力的再生产促进的经济发展。 B、教育是加速现代物质生产技术更新的有力因素。（通过创新科学技术促进生产力的发展） C、教育通过实现科学技术的再生产促进生产力的发展。 补充： 生产力对教育发展的决定作用： 1、生产力的发展决定教育发展的规模和速度。 2、生产力的发展水平制约着人才的规格和教育的结构。 3、生产力的发展影响教学内容、教学方法和教学组织形式的发展。 3、教育的文化意义 A、传递和保存文化。 B、选择和整理文化。 C、交流和融合文化。 D、更新和创造文化。 补充： 教育受文化制约： 1、文化制约教育教育思想、教育观点的产生 2、文化对教育内容有制约作用 一、教育是实现个体社会化的得力武器 社会化的内容：a、接受一定社会的文化价值与社会规范，b、使个人追求的目标与社会要求相一致，c、掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的技能，d、学会认同身份和在每一场合自己所处的角色。 1、促进个体思想意识与行为方式的社会化，培养具有高度责任感与道德良知的合格公民 2、培养与个体发展需求相适应的职业意识与职业角色 二、教育是形成个体个性化的主导力量 1、真正的教育将个体“沉睡”的潜能激活，并进行潜能的充分开发 2、真正的教育是追求人的完整性的过程（人文教育与科学教育） 3、真正的教育顺应人的自然发展的道路，尊重个体的自然天性 4、真正的教育就是帮助人形成虔敬之人，拥有虔敬之心 5、真正的教育极力促进人的个性特征的发展，充分尊重个体差异与个性倾向性 6、真正的教育是助人成人、让人成人的过程，是一个让人们放飞梦想并实现梦想的过程 一、教育目的的定义与作用 1、定义： 教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 人们的教育活动不是无意识的、盲目的，而是自觉的有目的的。也就是说，在进行教育活动之先，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。人们其所以进行教育活动，也就是要引起受教育者的身心发生预期的变化，形成他们的个性，使他们成长为合乎社会需要的人。这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的教育目的。 2、教育目的与教育目标、培养目标、课程目标、教学目标、教育方针 3、教育目的的作用： ?导向作用 ?协调作用 ?激励作用 ?评价作用 ⒈ 个人本位论　　个人本位的教育目的观从个人自身发展的需要出发，根据人的本性之需要来确定教育目的。一般认为教育目的就是，注重个人价值，注重人的身心和谐发展，使受教育者的本性、本能得到发展。 ⒉ 社会本位论 社会本位的教育目的观强调人是社会的产物,教育就是要使受教育者成为社会需要的人。因此，在教育目的中主张应培养社会要求的人才，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。 ⒊ 文化本位论　　“文化本位论”的教育目的观强调教育目