学生素质评价改革发展方向的研究与建议.docVIP

学生素质评价改革发展方向的研究与建议 内容摘要：学生素质评价改革是一项复杂的过程，需要更多的一线教师为之思考并提出建议，现提供几点建议供大家研究讨论，一、突出评价的发展性功能是学生素质评价改革的核心；二、教师公平、公正、准确的评价是素质教育评价改革的前提；三、认真把握学生发展性评价的每个环节 四、正确对学生进行多方面评价；五、实行多主体评价等 关键词：素质评价 发展性功能 发展性评价 学生素质评价改革是一项复杂的过程，绝不是推行一两种新的评价方法可以大功告成的。实施素质教育，必须改革旧的教育评价制度，建立一种对学生德智体美和教育质量等方面进行全面考核的科学评价制度。下面对学生素质评价改革遇到的问题作一下探究并提出一些建议。 一、突出评价的发展性功能是学生素质评价改革的核心 突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了孩子的发展”的教学理念，学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。发展性评价为学生确定个性化的发展性目标，不断搜集学生发展中的信息，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体有针对的改进建议。例如，有些学生虽然学习成绩不太好，但是人很热情，也很有管理才能，在同学中的信任度较高，也很有影响力，这样的学生应该给予充分的肯定，应该给他更好的发展空间，也就是说可以让他担任班干部，由于他还是孩子，在处理一些班务工作时，可能会出现这样那样的错误，这是很正常的，老师应及时的发现，并纠正其错误，并同时肯定他的一些好的做法，让他在管理方面有更大的发展空间。 发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。例如，有些学生人际交往方面有些不尽人意，但是学习成绩很好，很喜欢研究事物，这样的学生，老师应尽可能给他更好的研究科学的机会，鼓励并引导他进行必要且正常的人际往。这样即发展了他的个性，同时弥补了他的不足，为以后更好的容入社会创造了条件。发展性评价关注个体差异，每个学生都具有不同他人的素质和生活环境，学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、兴趣爱好等各个方面不同特点，为每个学生提出适合其发展的具体有针对性的建议，使评价的过程成为促进学生反思，加强与教学相结合的过程。 二、教师公平、公正、准确的评价是素质教育评价改革的前提。 学生除了身边的同学之外，在校接触最多的是教师，教师的责任不仅仅是传授知识，同时也要关注学生的身心变化 ，通过找同学谈话的方式了解自己的每个学生，包括个性方面的发展，社会方面的，人际交往以及学习方面的，准确而公正的对自己的学生做出判断。只有在教师对学生做出公平公正准确的判断的基础上，才能对学生综合素质教育做出准备的评价 三、认真把握学生发展性评价的每个环节 评价及其改革仅仅关注某个环节或采取某种方法是难以收到较好效果的，必须同时关注每个环节和整个过程。如表现评价是测查学生探究、创新和实践的好方法，但如果不顾评价内容总推行这种方法，在评价学生基本知识点时就会事倍功半。如在进行评语改革时，有的只采用激励性语言，这往往使评语陷入空洞和教条，出现意味着赞扬学生，回避恰当地指出学生不足的现象。所以，评价手段方法要多样，在对学生评价时，将采用教师评价与学生自评、互评相结合；定性评价与定量评价相结合；绝对评价与相对评价结合，使评价更具有发展性激励性。 四、正确对学生进行多方面评价 学生评价的内容是教育目标的具体体现，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法，他们之间没有主次之分，对任何一方面忽视都可能造成学生全面发展的偏颇。对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求，全面发展意味着更强的适应能力，即使是选拔性的考试，其考试目的和考试内容也在向素质教育靠拢。全面发展不反不会降低学生的学习成绩，还会激发学生学习的积极性和主动性，使学生成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的主人。 五、实行多主体评价 评价者可以是教师或学科教师，可以是学生或学生小组。多主体评价对学生的发展是有利的。首先，鼓励学生进行自我评价，这种评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我成长力。其次，对他人的评价过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。多主体评价能够从不同角度为学生提供有关自己学习发展状况的信息，使学生全面的认识自我。 在实行多主体评价时应注意以下几点： 第一、要注意多主体评价的实效性。如学生之间相互评价可以及时促进同学之间的学习和交流，家长对学生的评价能让教师及时全面的了解学生的校内外的表现，以便于老师做出正确的判断，从而及时发现学生的闪光点并予以表扬和鼓励，对学生的不足及时的纠正。 第二、多主体评价必须有明确的评价内容和评价标准。如家