初中政治教学论文 用全面 发展的辩证观点转化他.pdfVIP

用全面、发展的辩证观点转化他 男生 L，是班上的尖子生，入学成绩名列年段第 27 位，是班级的老二。他圆溜溜的脑 袋上白发占据了三分之一，看上去蛮壮实的身体，走起路来却摇摇摆摆。在班上，他人缘不 错，一下课总有一堆人围着他，同学们说他特能侃，天南海北，天上地下，陆地海洋，他都 能说得津津有味，让周围那些同学佩服得五体投地。他还喜欢电脑游戏，经常用傍晚放学时 间到网吧过上一二小时瘾再回去。就是这样高一上半期考他的成绩照样名列班级第一，单科 成绩好几门也是班级第一。按理说，这样的学生老师应该都很满意，其实不然，几乎每个科 任老师对他都颇有微言。一致反映：上课爱讲话，不记笔记，作业不做，影响班级同学听课， 还经常迟到。有的科任老师甚至觉得班级有那么一股“邪气”。“邪气”从何而来？我还真是 颇费了一番心思，仔细观察了一段时间，觉得 L 同学对班级的影响力很大，因为他上课爱讲 话，就带动了他周围的一些同学讲话；因为他不交作业，就有那么一些同学“依样画葫芦” 跟着学；因为他常迟到，就有一些同学步他的后尘；因为他喜欢电脑游戏，也带动了一些“游 戏迷”，等等。 深入观察了解和冷静思考之后，我觉得做好 L 同学的工作是关键。怎么做才能达到良好 的效果呢？从半个学期的接触了解，我对 L 学生的性格有所掌握，我觉得“刚柔兼济”的方 法比较有效，“刚”有“以儆效尤”的功效，“柔”不至于伤害 L 同学。 鉴于 L 学生的学习和表现，我在班会课上“先扬后抑”，先表扬他学习成绩优异，值得 大家学习，然后话锋一转，切中要害，对他的不良习惯予以严肃批评，并撤了他科代表的职， 同时又对他提出了希望。班会课后，我觉得有必要再单独找他谈谈，于是，我留下他，一同 在校园里漫步。我先开口打破了沉默：“老师能理解你现在的心情，但老师不能不说，你是 一个很有天赋，各方面素质都很不错的学生，凭着你的聪明才智，考上一所大学没问题，如 果能养成良好的学习习惯，你完全有可能考上清华北大等全国一流的大学。你不是很喜欢电 脑吗，清华的电脑专业是全国一流的，当然如果像你现在这样的学习状况，学习习惯，你就 可能与清华大学失之交臂，如果这样那么今后你一定会后悔终身的，老师是替你可惜 啊！……”我见他默默点头，并表态说，以后一定改正缺点。 一星期后，我向科任教师了解他的课堂情况和作业情况，老师们反映有进步，但还不是 很满意。于是我趁热打铁。先在班会课上表扬他，尔后再找他个别谈话，殷切期望他能给老 师们一个惊喜。 半期后，开家长会，我向他的家长了解一些他在家的情况，他的家长说他很能睡，晚上一般 八九点钟就睡觉，早上六点多才起床。原来如此，难怪他没时间做作业。 又是一次谈话。我建议他试着改变一下作息时间，能不能晚上用上两个小时时间做作业， 科任教师反映你的做题速度慢，这与你平常练的少有一定关系，更何况高考的题量还更大， 如果平常不训练答题速度，即使考试时所有题目都会做，但速度慢，来不及做，同样不能得 分。第二天，我问他，昨晚做作业了吗，他告诉我：老师，我昨晚做到十一点多才睡觉。我 当时不由一阵惊喜，及时鼓励表扬了他，希望他上课遵守课堂纪律。同时提出：如果老师讲 的已经理解了，允许他不讲话影响他人，自己作进一步钻研。他说：“老师，我不是有意要 讲话的，我是控制不住自己！”他提出能不能自己单独坐一张桌子，我当即表示同意。为了 约束自己他还将桌子搬到最后靠墙的位置，与其他同学保持了一段距离。很快，科任老师觉 得他的课堂纪律进步很大。 为了巩固效果，高一下我对他进行了家访。他的家离学校不近，骑自行车得花上近半个 小时。费了一点周折，终于在 205 国道边找到了他的家。这是一座 80 年代初期普遍格局的 房子，没有卫生间，没有客厅，直通通的两间房，隔了走道是厨房，一个狭小的阳台已被围 用心 爱心 专心 1 成了一间房，里面摆着一张很小的书桌，一张极简陋的床（凳子加床板｝，这就是他的天地， 连多一个人落脚的地方都没有。见了这情景，我当时不禁有那么一点辛酸。而看他却没有表 现出丝毫的难堪，乐呵呵的。在他家呆了半个小时，汽车的奔驰的轰鸣声不断地撞击我的耳 鼓。“吵吗？”“习惯了。”他就是在这样的环境里学习，我还真佩服他了。这次家访，我对 他的学习习惯的养成有了更深的理解。 在以后的教育中，我总是以谈心的方式跟他交流，让他逐步地改变不良习惯，即使偶有 迟到现象，我也不过