基于课程性质的职业教育项目式教材设计_吴晓.pdfVIP

2014年第5期 中国职业技术教育 教教 学学 ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducation 课程与教材课程与教材 基于课程性质的职业教育项目式教材设计 吴 晓，沈亚强 （浙江师范大学，浙江 金华 321004） 本文针对当前职业教育项目教材开发与编写存在的问题，从职业教育课程结构及性质分析出发，依据 摘 要： 职业教育教材设计职业活动导向性、工作过程导向性、岗位技能导向性原则，结合轨道交通专业项目式 教材开发与编写的实践，探讨职业教育的专业基础课程、专业核心课程和专业实践课程等不同类型的 项目式教材的开发与设计。 职业教育；课程性质；项目式教材；设计 关键词： 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1004-9290（2014）0005-0078-05 项项 目教材作为职业教育一种新型的教材形式 目”或“任务”构建知识传授与能力形成的载体， 越来越受推崇。因此，职业院校在课程改革 才能真正开发出符合我国职教特色的优质教 中非常注重项目教材的开发与编写，但目前在职 材。本文从职业教育教材设计指导原则出发，分 业教育的项目教材的开发和编写中还存在一些 析职业教育课程结构及性质，结合轨道交通专业 问题。主要表现在：一是有些项目教材在知识的 《城市轨道交通运输设备》、《铁路运输技术管理》 呈现形式上，只是简单地将原来传统教材中的 和《城市轨道交通运输基础实践教程》等项目式 “章”、“节”改为“项目”或“任务”，没有体现知识 教材编写的实践，探讨专业基础课程、专业核心 与技能有机组合与重构；二是不管基础课还是专 课程和专业实践课程等不同性质类型的项目式 业课都套用同一“项目”或“任务”模式去写教材， 教材设计。 没有考虑其专业知识结构特点与课程性质差异 一、职业教育的课程结构及性质 等因素，教材中的“项目”或“任务”没有参照职业 职业教育的课程是根据就业导向的教育目 领域的工作过程来组织教材内容，仅把项目教材 标，将职业和职业岗位（群）工作任务的内容，根 形式化。只有充分研究课程性质及结构的特点， 据学习主体的心理特点和智力特点，按照工作过 按照符合职业教育课程目标与任务要求的“项 程进行基于教学论的组合和序化而构成的教学 基金项目：财政部、教育部“职业院校教师素质提高计划”《职教师资本科专业培养标准、培养方案、核 心课程和特色教材开发》项目（VTNE023），项目负责人：沈亚强。 作者简介：吴晓（1957—），女，浙江师范大学职业技术教育学院，副教授，主要研究方向：交通运输管 理、职业教育课程与教学； 沈亚强（1958—），男，浙江师范大学职业教育研究中心主任、教授，主要研究方向：职业技 术教育。 ——7878—— 内容体系，是主体进行学习活动的根本依据。 人才。职业岗位需求是职业教育教材设计的前 1.职业教育的课程性质类型 提，基于职业教育课程定位于特定的职业或职业 职业教育课程包括两大类，即普通文化课程 群，职业教育教材设计必须坚持以职业活动为导 和专业课程。在职业教育课程体系中，旨在发展 向，以职业能力为本位，把握现实的社会需求状 个体技术实践能力的课程，通常称为专业课程。 况，关注经济发展带来的产业结构调整和产业的 专业课程是职业教育课程体系的主体，这是职业 优化升级，与行业或企业岗位职业标准对接、与 教育的性质所决定的。根据课程性质，专业课程 学生职业生涯对接，对职业教育课程标准对接， 通常又包括专业基础课程、专业核心（专业主干） 依据职业活动需要构建教材内容。