班主任工作中的心理学运用与实践.docVIP

班主任工作中的心理学运用与实践 ［摘要］在班主任工作中运用心理学并实践到班级日常教学和管理工作中显得尤为重要。其突出优势主要体现在以下几方面：理解和掌握中学生心理发展的特点和规律，品德形成的特点和规律，知识学习和技能培养的特点和规律，学校和班级群体的心理特点和规律。 ［关键词］班主任 中学生 心理学 作为一名现今的中学班主任，教育学生的中坚力量，在工作中运用心理学并实践到班级日常教学和管理工作中显得尤为重要。其突出优势主要体现在以下几大块上：理解和掌握中学生心理发展的特点和规律，品德形成的特点和规律，知识学习和技能培养的特点和规律，学校和班级群体的心理特点和规律。通过对这些方面的理解和掌握，使班主任工作更加到位，做到看准问题、抓住本质，有的放矢地进行教育、引导。 一、中学生心理发展的特点和规律 （一）少年期是独立性发展的关键时期 现今的初中生常常过高估价自己的独立生活能力，但是他们无论在思想、生活、学习以及经济上，对成人都还有很大的依赖性。因此，班主任在教育上，一方面尊重他们的独立性和主动性，在各项活动中培养他们的独立工作能力。同时，要勇于接纳他们的某些合理性建议。另一方面，也不能放任自流，必须给予积极的监督、帮助和引导。 （二）少年期的学生显得活泼好动，精力充沛，参加社会活动的需要急剧增强 但他们在活动中热情很高却容易行为盲目，而难以实现预期目标，从而产生失败感和挫折感。因此，班主任需帮助他们正确估价自己的能力，学会调节自己的需要和期望值，合理确定切合实际的活动目标，保护他们的工作热情，并创造条件，促使他们的各种能力顺利形成。 （三）少年期的学生非常富有好奇心，有强烈的求知欲望 由于心理发展尚不成熟，社会阅历比较单纯，因此，班主任既要保护学生的好奇心和求知欲，激发他们的创造动机，又要提高他们的鉴别能力、抵抗诱惑的能力以及是非观念，促使他们健康地发展。 二、中学生品德形成的特点和规律 （一）道德行为是学生品德的主要标志之一，而需要和动机则是学生不良道德行为的内在原因 因此，了解他们的需要和动机，是班主任有针对性地矫正学生不良行为习惯的首要条件。这些原因一般都较为隐晦复杂。这就需要班主任通过谈话、家访、观察等多种途径和方法进行深入的了解，以发现他们真正的需要和动机。 （二）中学生的自尊心是他们积极向上、努力克服缺点的内部动力之一 因此，在日常班级管理工作中，班主任需正确引导他们形成并巩固自尊心。如善于在他们身上发现“闪光点”和细微进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，或者委派他们做一些为全班服务的工作以示信任。 （三）中学生的道德认识水平有限，是非观念相对较弱 因此，提高他们的道德认识水平，培养辨别是非能力，乃是班主任德育工作的一个重心。平时多对他们进行说理教育，组织舆论，积极开展批评与自我批评，也可以采用树立榜样，正面引导，并提出严格要求的方式，最终形成优良品德。 三、中学生知识学习和技能培养的特点和规律 （一）具体的学习目的教育应该通过各科教学来实施 学生对学习的重要性认识得越深，越能激发他们学习的积极性和自觉性。因此，班主任在进行学习目的的教育时，可以帮助学生正确认识学习的社会意义，使学生形成正确长远的学习动机。 （二）提供成功机会，增强学生学习的自信心 这已成为运用现代心理学研究成果激发学习动机的最重要手段之一。因此，班主任应让学生有获得成功的体验。学生一旦尝到学习的乐趣，既能使学习动机获得强化，又有助于产生自信心，增强自我效能感，同时也会对学习动机产生积极的强化作用。 （三）班主任的正确评价，恰当地运用表扬与批评的方法，也是激发和培养学习动机的重要手段之一 在对学生进行评价时，既要做到客观、公正，恰到好处，又要赏罚分明，能够以理服人。只有这样，班主任才能取得预期的教育效果，增进学生学习的积极性与主动性。 四、学校和班级群体的心理特点和规律 学校是一个社会群体，而每一个班级又是学校中的一个群体，学生在班级群体中相互作用、相互影响，就产生一定的群体心理。群体心理的存在对个体的社会化、个体自我的形成，有着十分重要的意义。因此，研究并建立和谐的师生之间的人际关系，是班主任的重要职责。良好的师生关系表现在两个方面：一方面是教师对学生的关怀和热爱；另一方面是学生对教师的尊重和信赖。教师热爱学生，主要受教师本人的理想、信念、教育观、职业道德和事业心的支配，更富于理智特征；而学生的尊师，则是对教师爱生的反映，往往是根据个人的主观判断和情绪体验来决定的，更富于情绪色彩。所以，作为班主任，要致力于塑造民主、合作、平等的师生关系。因此，创设一个具有良好心理气氛的班集体是班主任的重头工作。