华中师范大学理论部分甘绪艳.docVIP

初中英语阅读教与学 襄樊职业技术学院外国语学院 甘绪艳 一、初中英语阅读教学的现状和存在的问题 阅读速度慢、理解能力弱；阅读兴趣低、运用能力差；畏难情绪高、自主学习少；耗时多，效率低；生难学、师难教！ 二、初中英语阅读教学问题存在的原因分析 （一）中小学衔接不畅，教育资源相对缺乏。 1、衔接问题。由于新编的英语教材起点较高，要求从小学 3 年级开设英语课程。《英语课程标准》将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。于 2003 年在全国广泛实施，规定 7-9 年级（初中阶段）每周不少于 4 课时，《标准》第二级为 6 年级结束时应达到的基本要求；第五级为 9 年级结束（初中毕业）时应达到基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八之间的过渡级。要求二级学习有关本级话题范围的 600-700 个单词和 50 个左右的习惯用语；五级学会使用 1500-1600 个的单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配。小学生毕业学了四年的英语 , 英语水平理应达到课标规定的二级要求，然而实际情况??? 由于对新课程标准解读不到位，对新教材编排结构和意图把握不够，对中考考试发展方向把握不够，有的老师存在认识上的误区-------认为阅读活动辨认文字符号、对词句进行语法和字面释义的过程阅读的重点词汇辨认和语法分析阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授学生不是单纯地接受书面语言信号，而要把这种信号与自己的知识、经验及设想结合起来，追踪作者的思路，与之产生共鸣，积极运用自己已经掌握的知识去解释新信息和生疏的内容，预测意义，作出推理判断，以达到吸收并消化新知识的目的，同时也要推敲辨析，剔除谬误，补充不足，激发而产生一种新见解。学生为英语而阅读，也为智力、陶冶情操而阅读；学生为认识客观事物、丰富知识储备而阅读，也为娱乐而阅读；学生为获得信息而阅读，也为提高鉴赏能力而阅读，阅读的目的在于理解和运用，阅读教学的重点在于能力的培养。指导指导不良的习惯??（1）一遇到生词就求助于字典，久而久之就会形成没有工具书就无法阅读的定势，从而丧失独立思考和解决的能力，再说字典里找到的汉语释文往往不是原文的绝对等值，且工具书不会也不可能容纳所有的语言现象。??（2）心译，即边读边翻译（3）（4）视幅小阅读不以意群或句子成分为单位，而以单词或词组为单位重复阅读迟滞理解力的集中，减慢阅读速度，几乎接触不到除课本之外的阅读材料，阅读输入量学生，文章含义理解语言认知水平、智力水平、生理发展水平?三、解决初中英语阅读教学存在问题的措施 （一）充分认识阅读教学重要性,准确定位阅读教学目标； 1、解读新课程标准。 ★总体目标。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 ★阅读目标。《英语课程标准》中目标总体描述中关于阅读的内容是： 三级（七年级）“能读懂小故事及其他文体的简单书面材料能尝试使用适当的学习方法 ，克服学习中遇到的困难。 四级（八年级）“能读懂短篇故事。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能合理安排和计划学习任务，积极探索适合自己的学习方法。” 五级（九年级）：“能读懂7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能利用多种教育资源惊醒学习。” 由中华人民共和国教育部制定的《英语课程标准》明确指出：“新课改的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。 ★课程任务。基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下来年刚好的基础。” 2、解读新教材编排结构与意图。 （1）Go for it!教材整体