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第二 章 心理与教育测量产生与发展 一、中国古代的心理与教育测量 三、 教育测量 据迄今为止可考的史料分析，世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期（公元前1100—前771年） 中国是考试的故乡 科举考试制度：公元606年隋炀帝大业一年。 四、对测验理论的最初探索 代表人物：孔子和刘邵的《人物志》 二、现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展 一、 现代心理与教育测量的起源 1、 反应时的发现：贝赛尔人差方程 2、 1879年冯特和他的实验室：心理学从哲学中脱胎 二、心理与教育测量的早期探索者 （一）?高尔顿（英国） （二）卡特尔（美国老卡特尔：詹姆士卡特尔） （三）比内（法国） 三、心理与教育测量运动的发展 （一）? 智力测验的发展 随着对智力理论的探讨，1905年世界上出现了第一个心理测验《比纳西蒙智力测验》 （二）? 能力倾向测验的发展：这些测验包括音乐、文机械和艺术等测验，主要测量有别于一般智力的特殊能力。 （三）? 成就测验的发展（主要是用在教育方面的能力测验） （四）? 人格测验的发展：如联想法、自陈法、投射法测验等。 四、 心理与教育测量的当代趋势 主要是三个方面：一是由于信息加工心理学的兴起，测量学界倾向将实验法和测验法相结合，产生了信息加工测验。二是由于计算技术的迅速发展，传统的纸笔测验渐被电脑程序测验所取代。三是出现了现代测量理论如GT、IRT。 三、 现代心理与教育测量在中国的发展 一、现代心理与教育测量建国前的发展 二、现代心理与教育测量建国后的发展 （一）? 智力测验 （二）? 人格测验 （三）? 教育测验 （四）? 组织建设和人才培养 （五）学科建设 * * 一、能力测量 代表人物： 孔子、董仲舒、刘邵、周岁试儿 二、人格测量： 代表人物：孔子、刘邵 3、 促使产生心理与教育测量技术的最重要的因素是社会发展的需要 4、欧州工业革命加快了心理测验的发展 *
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