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“高中语文、化学、生物选修课教材开发研究” 开题报告 一、课题目的、意义普通高中选修课课程开发与实验研究对于贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，改革课程结构，拓宽课程内容，增大课程的选择性、多样性和发展性，发展学生个性特长，实验素质教育目标，有着重要的意义和实践价值。(School\|based curriculum development)是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。它是指学校根据自己的教育哲学思想，结合教育教学实际自主进行的课程开发，涉及学校教育经验的各个方面。校本课程开发是国家课程开发的重要补充，它以充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平、凸现学校自身特色等为主要特征。而选修课教材的编写，就是校本课程开发从国际看，实践中的校本课程开发有“校本课程”的开发“校本的”课程开发。200多种课综合学习时间，目标是：培养学生丰富的人性；培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考和解决问题的能力；培养学生健康身心、自律意识、同情他人的品德与人合作的能力。新加坡中小学课程改革的一个基本指导思想就是集体竞赛和跨学科观点的尺度要求学生广泛地学习和终身学习。我国台湾新课程的根本目标是培养学生具有人文情怀、统整能力、民族素养、乡土与国际意识以及能进行终身学习。从国看自50年代至80年代初一直采用苏联的课程管理模式，即由中央对全国的课程教材进行一级管理。992年原国家教委将课程分为“国家安排课程”和“地方安排课程”两类。新的普通高中课程由学科类课程和活动类课程组成学科类课程分为必修、限定选修和任意选修三种方式1999年教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》在关于课程管理的内容上不仅再次明确了课程三级管理制度，而且更进一步扩大地方和学校的权利课程资源主要有三部分，校内的课程资源三、课题研究纲要任意选修学课题研究纲要?四、课题的理论依据、研究方法与途径课题的理论依据校内的课题的研究方法行动研究法、理论综合法、、文献分析法、比较研究法课题的研究途径五、研究条件和可能存在的问题研究条件可能存在的问题重点难点六、预期的目标和结果以及创新预期的目标预期创新七、课题研究内容任务分工课题研究内容基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展核心理念主动参与、探究发展、交流合作的学习方式选修课程不是必修课程的陪衬，更不是附庸，选修课程与必修课程具有的价值在一定意义上讲，选修课程对于学生的个性发展，对于分流的实现，有着重要的作用。资源主要有校内的课程资源校外的课程资源信息化课程资源，兼顾学科体系、学生发展、社会需要选修课课题研究任务分工课题课题课题课题八、课题的经费筹措及管理课题的经费筹措课题的经费管理课题的经费管理九、进度安排 整理资料，写出结题报告，总结推广结题。 十、参考文献 全国教育科学“十五”规划教育部课题一级子课题开题报告资料 2